生:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。(课件出示这段话)
师:从这句子体会到什么?
生:年轻人尊敬、关心老人。
(板书:尊老)
师:是只有一两个年轻人会这样做吗?
生:不是。
师:那要怎样读才能让大家知道,每个年轻人都会这样做。
(一生读,突出了“总要”一词)
师:听出来了。(点击课件,“总要”下出现着重号)谁再来试试?
(一生读,语速很快)
师:你真是个莽撞的小伙子,小心点儿,你背上可是个老人。(众笑)
再读读看。(生再读,有进步)。
师:好小伙!
师小结:搭石上,这背负着老人的身影,不正是一道美丽的风景吗?还有谁在搭石上找到了美?
生:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
师:找得真好,多么动人的一幅画面啊!从这幅画面你感受到什么?
生1:村民们有礼貌,很友好。
生2:村民们懂得谦让。
(板书:谦让)
师:那就把这种友好、亲切带进句子里读出来。(指名读)
师:招手示意,让对方先走,常见的情景、平常的动作蕴含着浓浓的乡情。大家齐读,把这种浓浓的乡情读出来。(生齐读)
师:还有谁在搭石上发现了美?(没人举手)有些美就藏在字里行间,不容易发现。你们看这个句子,(课件出示句子:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)哪个同学的眼睛最明亮,能发现藏在句子里的美?
生1:村民们很细心,他们用“平整方正”的石头来当搭石。(点击课件,词下出现着重号)
生2:按照二尺左右的间隔摆搭石,这样好走。(点击课件,短语下出现着重号)
师:精心的挑选和摆放搭石,这种细心仅仅是为了自己方便吗?(板书:助人)能通过朗读把这种细心表现出来吗?(指名读)
师:精心挑选平整方正的石头,按二尺左右的间隔摆上一排,多细心啊,谁再来读?
师小结:透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良,不能不说———搭石,构成了家乡的一道风景。
⑷四、美读,升华“美”
师:搭石,构成了家乡的一道风景,一道自然、朴实、生动的风景!风景中的人——村民们在秋凉以后,会根据 ——(生接读)
上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要——(生接读)
人们走搭石时,不抢路,不突然止步,动作是那么——(生接读)
如果两个人面对面同时走到溪边,总会——(生接读)
遇到老人来走搭石,年轻人总要——(生接读)
师:村民们认为他们的这些做法都是——?
生:理所当然的。
师:说得多好啊!“理所当然”。你怎样理解“理所当然”这个词?
生1:村民们这样做是很自然的。
生2:他们已经习惯这样做了
生3:谁都会那样做。
师:没错,“理所当然”就是道理上应该这样做的意思。像这样让我们感动的事,在作者的家乡随处可见,“凡事为他人着想”已成为一种习惯,一种自然而然的行为,并代代相承。此时,在你们眼里,这还是平凡的搭石吗?(师指板画)
生:不是。
师:平凡的搭石上,发生了多少感人的事。是呀——(课件出示课文第五段和“搭石,构成了家乡的一道风景。”)
(生齐读)
师:一道美丽的风景!(板书:美)在这平凡的搭石上,我们看到了纯朴热心的老大爷,看到了敬老爱老的年轻人,看到了相亲相爱、勤劳善良的村民们。孩子们,让我们用自己的心灵再次感受——(生齐读:搭石,构成了家乡的一道风景。)
五、拓展延伸,发现“美”
师:欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面,相信同学们的心里一定播下了美的种子。雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。早上,老师走进我们四年六班的教室,看到同学们一张张笑脸,你们非常热情地欢迎我这个陌生的老师,让老师的心情放松了许多。这是一种美。下课了,老师又看到两个女同学蹲在地上,一个砖一个砖地帮着一个男同学找橡皮。她们一个砖一个砖地找,是那样仔细,那样认真,就像是在干一件什么大事。这也是一种美……这样的美还有很多很多,请同学们也睁大发现的眼睛,找找身边的美吧!
(指名说说身边平凡事物的美)
六、布置小练笔,留住“美”
师:美无处不在,请同学们把你发现的身边的美写下来,和大家一起分享。下课。
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