在《观潮》这一课里，虞老师把感受钱江潮壮观的场面这一任务巧妙地把这一任务贯穿与制作音乐风光片这一学生感兴趣的任务当中。学生带着喜欢的任务饶有兴致地去读课文，他们不再觉得阅读枯燥乏味。这岂不是一举两得吗？
３、促进清晰地表达
建构主义学习理论强调以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进着的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效的实现对当前所学知识的意义构建的目的。基于此认识，虞老师创设了“为钱江潮制作音乐风光解说片”的学习环境和探究主题，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，最终达成问题解决。
不难发现虞老师借助学生制作音乐风光片，无非要达到这样一个目的：要求学生读课文，而且要理解甚至记住一些描写潮来前、潮来时生动、形象的句子。如何把这个任务变得生动、有趣？制作风光片在此体现了它的作用。解说词的设计就给学生提供了一个表达自己的平台，与此同时，缄默知识也就转化为了清晰的语言。
二、整合性的言语实践
１、听说读写的整合
小学语文教学的主要目标任务应是培养学生的听、说、读、写能力。然而长期以来，在具体教学的过程中，往往重读、写，轻听、说。现在，在语文教学改革中，我们必须认识提高学生口头表达能力的重要性，提高学生“说”的能力作为语文教学主要目标任务之一，必须在语文课中给它以应有的一席之地。
口才训练是一个举足轻重的环节，听力训练也不例外。当学生在选择观潮的音乐风光片的背景音乐时，究竟哪个曲子更合适潮水的气势时，不仅学会了仔细听，而且在判断的过程中加强了思维训练。
２、促进了学生的多元发展
语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。譬如，“聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。”
再则《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，认为“综合性学习”有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。而《观潮》所设计的探究主题，不是纯语文的，它涉及语文的基本素养、基本能力以及音乐感悟、图片审美等诸多方面，因此，可以看成是语文学科的一次“综合性学习”的尝试。
三、课堂与生活无缝链接
美国演员艾尔·帕西诺曾说，他特别感谢中学时的一位戏剧老师，因为这位老师让他通过朗读《圣经》中的赞美诗来锻炼表达能力，他是从这一经验里受到了语言的激情和力量，因此他后来成了一位演员。也许在我们今天的生活中，类似这样文学教育是没有的，这种文学与日常生活经验的联系是没有的。但是，人其实在生活中只是需要这种文学的东西，因此他们一到有类似需要的时候，就会去援引流行歌曲，或者《大话西游》。对于年轻人的文学教育实际上存在着很的空白。
文学本身具有多义性，而传统教学必须要得出一个标准化的结果，这就限制了它，抹杀了文学的多义性。中小学的数、理、化课程，作为常规知识，是有一定结论的，是死的。正因为它“死”，老师怕太枯燥，就会把这种“死”的东西尽量往活里说，让课堂气氛活跃，学生也会觉得有意思。而语文本来是太活的东西，它本身是不是能用来教学，特别是今天这一套教学模式来教学这是一个问题。
然而今天虞老师的这堂处处散发着浓烈的生活气息的语文课，仿佛使这不在成为一个问题。结合新课程标准，它强调语文教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有语文，体验学习语文的乐趣，积极主动地学习有价值的语文。在教学实践中，借助信息技术力求让语文课堂“活”起来。试想如果虞老师这堂课脱离了教育技术这一媒体，也许学生不会那么踊跃的参与到课堂中来。而他选择的音乐风光解说片又是如此靠近生活。教师完全走出了过去那种死板的教条模式，这样的老师带动的学生当然也是全新的。
在教学中，教师如果只是针对原文中的内容进行听、说、读、写的训练，虽说也能完成教学任务，可学生学起来必然寡味之极，因为文中的一些内容和学生的生活实际相距遥远，他们的个性没有得到全面的展现和培养，平常所积累的知识无法得到体现和运用。学生是语文学习的主人，虞教师采用生活中最常见的情景，将课文中的内容进行了有效的延伸，并且利用网络的优势，让学生接触到了更多的材料，引导学生进行相关知识的联想和运用，并让学生在实践中来感受、体验文中内容。
语文即生活。应该说，学生的现实生活是丰富多彩的，这是他们学习语文最生动最鲜活的课堂。在以往的语文教学中，许多教师往往将学生的语文学习和其生活割裂开来，忽视了人的社会经验的获得，忽视了现实生活的育人作用，完全将学生置身于真空的语文学习环境中，其结果自然可想而知。虞老师不仅给学生，还给听课老师上了一课：在语文教学中，教师要积极引导学生热爱生活，深入生活，体验生活，在生活中发现美，感受美，创造美，引导他们不断地广泛而深入地开发语文学习资源，拓宽知识的视野，使之在丰富多彩的生活中吸取文化营养，充实自己，提高自己。期待着学生由衷地说一句：我爱语文！
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