【评：这不是等闲之笔！这才是教会学生表达呢！看似顺手捎带，实则匠心独运。】
接下来，大家把这课的生字再读一遍。选择你认为难写的，写2-3遍。（学生写生字，教师巡视。重点指导写“赢”、“梭”字。）
【评：这一板块我想用两个字概括：扎实！读通、读懂是语文教学的第一要义！小学语文的最大特点是“基础性”，朗读、识字、写字、释词，必须实在，必须实打实地做。实，是一种责任。】
（三）
师：刚才，我们把书完整地读了一遍，大部分的同学读得正确流利，不通顺再练练就行，读书就应该这样，扎扎实实，不能放过任何一句话。读完了之后，我们要提出一些不太明白的地方。先同桌交换一下意见，有些问题能解决的解决，解决不了的我们再提出来。
【评：过渡自然，承上启下。好的课，就是一篇美的散文，是一个有机的整体，也讲究开头结尾，起承转合。】
（同桌间交换意见）
生：第五段我不太明白。
师：整段不明白？每一个字都不明白吗？（生摇头）那你把不太明白的地方说出来。
生：爸爸等于给我说了一个谜，这个谜比“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”还让我感到可怕。
师：你想说的是什么？
生：为什么让我感到可怕？
师：对啦，这就是提问题，把问题提清楚需要思考。还有哪些同学也提了这个问题？（提了这个问题的同学纷纷举手），拿起笔，将这个问题划下来。
师：还有谁接着问？
生：为什么那几步虽然很小很小，用途却很大很大？
生：为什么常把哥哥五年级的作业拿来做，不做自己的作业？
师：一般你们只做自己的作业，做了五年级的作业要批评的（笑）。还有问题吗？
生：为什么第二天飞过这条路线的不是老鸟而是小鸟了？
生：比“光阴似箭，日月如梭”更让我有一种说不出的滋味，我的心里有什么说不出的滋味？
师：同学们刚才提了不少好有问题。我帮你们梳理一下：不少同学的问题集中在第五段，是关于爸爸的话引发的思考；还有同学的问题是在第七段，关于老鸟，小鸟的问题；还有同学的问题集中在第八段：为什么三年级做五年级的作业；第九段的“很小很小，用途很大很大”；第十段为什么“和时间赛跑你就可以成功”？
【评：这个“梳理”很重要。学生提了这么多的问题，一定要提取最重要的问题。老师们经常让学生提问题，这是对的，但是不能忘记“梳理”。】
师：同学们，接下来，请你们坐好。张老师一个一个问题帮你们解答，你们拿笔记下来好不好？
生：好！（做拿笔记答案状）
师：我才不告诉你们答案呢！(台下笑)问题要靠谁去解决？
【评：轻松、诙谐都在不经意间。诙谐的背后，是一种理念，一种引导。】
生：自己。
师：对！自己读书思考。有些问题你读着读着，自己会豁然开朗；有些，需要我们一起探讨。好多同学的问题都集中在爸爸说的那个“谜”，那我们先来揭开这个谜。你认为要研究爸爸所说的这个谜，要读懂哪一段？
生：第四段。
师：下面请同学把第四段认认真真地读两遍。第一遍读，边读边思考：爸爸说了几句话？哪一句话才是真正的谜，把这个谜找出来；第二遍读，这个谜你能解开吗？读两遍，把课文读好！
（生读课文一遍后，不约而同地停下了）
师：肯定只读了一遍！我刚才说读几遍？你们真的是“和时间赛跑”（笑）再读一遍吧。
【评：小幽默。是啊，偷工减料那不叫和时间赛跑呀！】
（生再读课文）
师：两遍读完了，谁告诉我爸爸跟我说了几句话？
生：四句。
师：你认为那句是谜？
生：我认为是第一句。
师：有赞同他的请举手！只有一个同学认为这是一个谜。
生：我认为最后一句话是这个谜：有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
生：我认为是这句“你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。”
师：还有没有认为是第三句的？（无人举手，看来学生对这个总分段式还没有很好地把握）
师：同学们，这四句话当中究竟哪一句是爸爸说的这个谜？仔细地想一想，刚才那位同学读的“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”其实在什么地方也说过这句话的意思？那位同学聪明，一下子找出来。
生：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
师：（指另一学生）你说是不是？
生：是。
师：外祖母也是时间里的事物，那么我现在问你（老师面对刚才说最后一句话是爸爸说的谜的那位孩子），这段话的哪一句是爸爸说的这个谜？
生：这段话的最后一句。（该生坚持己见，台下老师笑）
师：还是最后一句？有没有跟他不同意见的？请举手！
生：我认为是第一句。
师：为什么？
生：因为后面的话都是围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了”来写的。
师：你上来去跟刚才那位同学说，你说说服他。
【评：差异和错误，都是课程资源，老师要学会利用课程资源。在学生意见分歧的时候，让一个学生“说服”另一个学生，使“说”有了目的性。有了“目的”，说的人就有了“内动力”，成了真正的“口语交际”。祖庆很会营造“交际场”。】
生：（学生走到刚才那位孩子跟前）因为这一段后面所有的话都是围绕第一句“所有时间里的事物，都永远不会回来了”来写的。你明白了吧？（台下笑）
师：明白了吗？
生：勉强明白了(笑)
师：下课的时候我们再深入地来研究这个问题好不好？
师：同学们一起来读第一句话。
（生读第一句）
师：这句话就是爸爸想告诉我的谜。
师：作者当时读小学三年级，还不能理解，我们能理解这个谜吗？
生：你的时间过去了，你就不能再回到过去的时间里了。
师：你把爸爸的谜稍微展开了一下，有点懂了。
生：所有时间里的事物都不会回来了，外祖母的时间她都带走了。
师：是时间把外祖母带走了？还是外祖母带走了时间？
生：外祖母把时间带走了（笑）。
（师板书:时间带走）
师：哦，应该是时间带走了外祖母。时间还把什么给带走了？大家继续读这段话。
生：时间把昨天带走了。
师：谁的昨天？
生：作者的昨天
师：时间还把什么带走了？
生：时间还把爸爸的童年带走了。
师：你能够从“时间带走了谁”入手，初步理解了这个谜。你是有功之臣！（笑）
师：时间带走的仅仅是“作者的昨天”，“爸爸的童年”和“外祖母的生命”吗？
生：还带走了时间里所有的事物。
师：是不是一个人的所有事物？
生：所有人的昨天，所有人的童年，所有人的生命。
师：好，带着这样的理解，一起把爸爸说的这番话读一遍。要读出你们的理解。
（生齐读）
师：作者的爸爸在说这段话的时候为什么先说昨天，再说童年，最后说外祖母的一生呢？比如我把爸爸说的那段话改过来，先说把外祖母的一世带走了，再说把爸爸的童年带走了，再说把作者的昨天带走了，想一想。这样行吗？
生：因为作者的昨天很短，而爸爸的童年没有外祖母的一生长。
师：嗯，很好，还有谁想到了什么？
生：我认为爸爸先说短的时间，再说长的时间，昨天比童年短，而童年比一生短。
师：说得真好！昨天悄悄地过去了，童年悄悄地过去了，一个又一个童年过去了，悄悄地，一生也过去了，时间就这样悄无声息地无情地把所有时间里的事物都带走了，永远不会回来了……（长时间停顿）
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