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新课堂如何实现三维目标的协调统一？——《称赞》教学案例,
策略五：从拓展文本，丰富学生生活实践入手，实现三维目标。
[片段采集]
师：其实，每个人身上都有很多优点，每个人都渴望得到别人的赞美。就拿我们班的金潇同学来说吧，他身上有很多优点，不知道同学们在平时发现了没有？谁来夸一夸他？
生：金潇同学非常老实，他从来不和别人打架。
师：是个讲文明的孩子。
生：金潇同学特别爱劳动，每次做值日他都抢着干。
生：金潇同学上课听讲特别认真，非常遵守纪律。
生：金潇同学不欺负女同学。
……
师：金潇同学的优点真多呀，听了同学们的称赞，金潇，你想向大家说点儿什么吗？
金潇：我非常高兴，因为我不知道在同学们眼里，我有这么多优点，现在，我学习成绩还不太好，以后我会努力把学习搞上去。
（学生鼓掌）
师：看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。回家以后，选择恰当的时机，用恰当的方式，试着称赞一下你的家人，好吗？
……
“春夏秋冬，走过四季都是诗；天地之间，人生百味皆成文。”《语文课程标准》强调：“语文教学要联系学生的生活”。本环节中，教师注重学以致用，密切关注“金潇”这个班里平时不太引人注意的差生，充分挖掘教材中蕴涵的应用性因素，及时给孩子的心灵输送自信的琼浆，课堂上师生互动、生生互动，焕发出勃勃的生机，充溢着浓浓的温情，把深厚的人文关怀演绎得淋漓尽致。
总之，情感的目标、能力的要求、习惯的养成等需要靠每一节课的扎实落实和具体体现。但是,三维目标的实现，绝对不是仅仅靠某一节课、某一周的课程就能完成的,更多的是靠在一个比较长的阶段,通过教师利用课程资源去熏陶,由学生去体验,通过潜在的积累而获得。
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，新课堂如何实现三维目标的协调统一？——《称赞》教学案例
