师：“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”
生：“又”
师：“又”是这课要求会写的生字，你们看！（出示课件）它是怎么写的？
B、看课件，说笔顺
C、谁来写一写（指名书空）
（师：写得好，说得响，大家表扬他）
（2）茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。
师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？
生：一个躲一个藏
那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？
（看图）这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！
（讲“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字）
师： “捉”怎样记？纠正字音。
生：“他左边一个提手旁，右边一个足字”
“因为捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁”
师：我们还学过哪些带有提手旁的字？
（生说）
师：老师这也有一些提手旁的字，咱们边叫他们的名字边做做动作，放松放松吧！（出示课件）
联想识字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、
过渡：大家放松放松了，咱们接着来认字宝宝吧！
师：老师还带来了一个字谜：“大米上街开汽车。”猜本课的一个生字。
生：迷。
生：一个米字加走之底。
师：能用原来认识的生字加偏旁记住这个字，这种方法真好，表扬他！（出示课件）
（比较识字法，远、近、过、送、眯、咪、）
过渡：你们不仅学会了本课的生字，还认识了许多课外的生字，表现的真好，接着来！
师： “藏”是生字，笔画特别多，让我们用心记一记，我们一起把这个词读三遍。
师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”
生：胡萝卜、土豆、山药、毛芋头、红薯、地瓜
（3）辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。
生：辣椒的样子有一端是尖尖的
出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。
师：“嘴”也是生字，它是一个口字旁。
师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？
生：黄色的。
师：它一开始就是黄色的吗？你们在书上找一找
（出示课件）
师：你们仔细看了，发现它的颜色有什么变化？
生：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。
师：我们一起来读读吧！
（你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的过程）
师：“越”也是生字，它是什么偏旁？
生：走字底
师：我们一（5）班的同学越来越能干。谁能仿照书上的句子来说一说?
出示课件：苹果越---越---
---越---越---
师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！
（5）这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！
（说说风---风字框，组词）
4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了，瞧，它们都跑到了方老师的手里，咱们开火车来读读吧！并且给它找个好朋友组个词。（出示生字卡片）
开火车读
过度：咱们现在把它们送回儿歌里吧！我们一起来读读这有趣的儿歌！
四、做游戏：开火车
过度：师“在这瓜果飘香的季节里，农民伯伯大丰收，小朋友们的收获也不少，现在请司机叔叔帮我们装运蔬菜回家，可是火车要经过好几个关口，咱们要把站牌上的字认出来，车辆才能过关。你们有信心吗？”
生：有
师：那我们开始吧，点击课件
（经过大家的努力，我们终于带着蔬菜宝宝们回家了，鼓励下自己吧！）
五、总结
师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！”
课后反思：
（一） 丰富识字形式 ，注重前后知识、课内外知识的联系，扩大课堂识字量。
根据生字的字形结构或是构字方法的不同，采用了丰富的识记方法。如“菜”是个形声字，草字头的字与植物有关，我教学生运用了联想识字的方法，复习了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教学捉字时，提出提手旁的字还有哪些，学生又说出了“打、拍、拉”等字，这些字有的是课堂上学的，有的则是学生课外认识的。根据不同生字的字形结构和形象特点，启发学生展开想象，运用换一换，加一加，联想识字，比较识字等方法，帮助他们记住字形，理解字意。注重前后知识、课内外知识的联系，既扩大课堂识字量，又符合儿童形象思维、形象记忆占优势的心理特点，所以收到了事半功倍的效果。
（二）适时运用多媒体，突破教学难点
本课了解有关蔬菜的特点是重点也是难点。讲“萝卜地下捉迷藏”这句时，让学生说经历。怎么玩捉迷藏的，再请同学们看多媒体课件，通过演示让学生明白我们吃的是植物的根，是埋在地下的。然后结合句子，讲生字“捉迷藏”，这三个字都是形声字，在语言环境中识字，教学“南瓜越老皮越黄”时，告诉学生，南瓜的颜色是在它生长的过程中，由绿色慢慢地变成黄色的。与此同时，不失时机地对学生进行口语训练，如（越 — 越 — ）既让学生认识了蔬菜，学会了生字，又培养了学生的口语表达能力。让学生在充分的自主活动中，既了解了蔬菜的特点，又认记了生字，而且能将字的音形义结合起来，这样不但突破了重难点，而且让学生的理解记忆更加深刻，更加有实效，合理地运用多媒体课件突破重难点是本课的又一个亮点。
（三）营造轻松愉快的学习氛围
为了让学生学得又快又轻松，我采用了多种游戏方式，让学生在玩中学，学中玩，通过创设开火车、“图片、词语找朋友”、送词卡、贴词卡等等的形式，丰富了课堂也增强了识字效果，又调动了学生全身心地参与教学活动，提高了学生识字的情趣性。
《日月明》教学反思教学反思 2009-12-13 20:11:21 阅读671 评论0 字号：大中小
《语文课程标准》第一学段对识字提出了这样的要求：认识常用汉字1600—1800个。所以语文义务教育课程标准实验教材的一个最大特点就是识字量大，几乎每一课都编排了十几个生字。识字编排很有特点，往往是一篇小韵文中包含十几个生字。就拿《日月明》一课来说吧，13个生字和一篇提示会意字构字特点的小韵文，既要使学生把韵文读得朗朗上口，又要使学生兴趣盎然地认字，可以说并非易事。为了设计好这节课，我一面反复阅读教材，领会其特点，设计了以“明、鲜”两字引路，学生主动学习其它会意字的大思路；一面又翻看了《汉字的演变》一书和《古代汉语词典》。通过学习、查阅，我把握住了会意字的特点，将较难理解的“众”、“森”等字制作成了课件。一切准备就绪，望着大块的学生主动学习设计，我真是不知道课堂上会出现什么样的情况。
tag: 教学 公开课 ， 人教版一年级上册语文课堂实录，人教版一年级上册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文课堂实录 - 人教版一年级上册语文课堂实录