拼音教材《ai ei ui》阳光教学案例之一
沙北小学 林燕
案例背景：
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点
，七八岁就要学习抽象的的汉语拼音显然是枯燥乏味的，拼音教材《ai ei ui》是义务教材
教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课，特别是
ai ei ui首次出现复韵母，使教学难度提高了一个层次。拼音教材《语文课程标准》中的“
实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，本堂课
的设计，我就让游戏贯穿整个课堂为孩子们营造了阳光的乐学氛围，从而激活了孩子们的思
维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。
案例一:
师：我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示课件：一个大盘子里放着四个杯子）你看
到什么了？
生：我看到了杯子。
生（齐）：一个盘子里有四只杯子。
师：杯子的“杯”，音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。（点击按钮，跳出ei
）
同学们自己试着读一读。
师：你有什么好办法能记住它吗？
生：一个e，一个i，合起来就念“ei”。
生a：四个杯子，ei，ei，ei。（说儿歌，奖励小笑脸。）
生a：四个杯子挨着，ei，ei，ei。
评析：孩子们为了记住ei的发音和样子，编出了各种各样的儿歌，想象力非常丰富，再
加上老师及时的评价激励，注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究，使他们亲历整个学习
过程；同时，侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外，还有机的进行了口语训
练，学生的思维活动和学习气势空前高涨。大胆放手，让孩子们尝试着读，相信孩子们能学
会。
案例二：
师：同学们，你们知道吗？我们这三位朋友来的时候，还带来了四顶小帽子呢！（贴）仔细
观察一下，每顶小帽子上还有一个小符号。〖感谢您浏览www.lexue88.com！请输入课题关键字搜
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生（齐）：一声、二声、三声、四声。
师：还记得那首小歌谣吗？
生：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
师：这三位朋友戴上帽子，大家还认识它们吗？我们来试一试。（注：“ai”按顺序戴
四声帽子，“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。）
师放生读。
当给“ui”戴帽子时，好几个同学喊了起来：“老师，i上少了一个点。”
师：同学们观察得可真仔细，为什么少了一个点儿呢？
生：因为i上标上了声调。
师：非常正确，i上标上了声调，它不能戴两顶小帽子呀，所以，就把它原来的那顶小
帽子给摘掉了。
生：那为什么“ai”和“ei”上的点儿没去掉呢？
师（重新拿出ai和ei）：同学们看，ai的小帽子戴在了谁的头上？（a）ei呢？（e）那
ui 呢？（i）通过观察，我们知道了，ai和ei的声调没有放在i上，所以i上的小帽子就没有
摘掉。
师：请组长拿出韵母卡片，组织本组同学读一读。
师：现在我们来做“你拼你做我来猜”的游戏，让学生看幻灯片上的音节，在心里默默
地拼，拼好了不要读出声音，而要把它用动作或用表情或用声音来告诉老师，让老师猜是什
么音节，我先出示了“dui”这一音节，学生们就很认真地拼，陆续地学生用手丢东西的样
子我就猜是“dui”丢东西的丢，学生都不约而同地叫起来：“对！是dui。”
评析：因为学生已学过单韵母的四声，此环节没再逐一去教，而是利用迁移的规律，通过孩
子们喜闻乐见的游戏形式，很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。
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教学反思：
上完了拼音教材《ai ei ui》这一课，感觉好累，没有想象中的轻松，真是奇怪。“思
之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”所以我觉得有必要认真地反思一下
自己这一节课中的教学行为，好好地总结这节课中的成功与失败。
一、创设情境，让学生有趣地学。
低年级的语文教学，要力求做到有情有趣，尤其是拼音教学显得更为突出。拼音教学一直是
一年级语文教学的重点，也是难点。如果教师采用单一拼、读形式进行教学，学生就很容易
产生厌学情绪，这极大地影响了学生以后学习语文的兴趣。因此，我在教学ai ei ui时，首
先认真体会新课程标准中的理念，研读教材，研究教法，认真备课。在教学中，我合理地运
用了多种形式的教法，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生主动参与学习的积极
性，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。如：说儿歌，奖励小笑脸这
一环节的设计吸引了学生的注意力，激起他们学习的兴趣；在学习ei读音时，我充分利用插
图、现实生活中的背景，让学生自己尝试读复韵母，体会学习拼音的快乐。在课堂上，面对
形式多样的情境，面对自我表现的机会，学生更主动积极地投入到整个研究活动中。教师也
不再是一锤定音，至始至终是个倾听者、点拨者，这样的语文学习也变得更有效。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。给学生机会，让他们去尝试、去研究。他们会是最
好的参与者、发现者，他们的研究成果往往也是丰硕、独到的。
二、 遵循规律，引导学生自主地学。
在学习ai ei ui三个新复韵母时，我采用的“先扶后放”的教学方法，先带着学生学完的“
ai”后，让学生总结它的拼读要领，再按照一定的规律去试读ei和ui的拼读规律。在学习三
个复韵母的四声时，我让学生先研究ai的标调规律后，再引导学生去发现ei和ui的标调特点
，然后让他们联系前面的学习内容，对汉语拼音的标调规律进行了系统的总结。这一环节的
教学，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习。正如叶老所说：课文无非是
个例子，那就应该为我所用，而不能为文所困，这样的课堂才能充满活力和魅力，才能让学
生兴味盎然地在广阔的语文天地里自由驰骋。
三、灵活机智，营造和谐平等的学习氛围。
在课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感的交流应是愈来愈融洽的，课
堂上教师要机智灵活地面对一些偶发事件，说不定一些“智慧的火花”常常是不由自主地突
然而至。课中有这样一个环节，为了进一步巩固“ai ei ui” 与声母想拼的音节认读，我
设计了“你拼你做我来猜”的游戏，让学生看幻灯片上的音节，在心里默默地拼，拼好了不
要读出声音，而要把它用动作或用表情或用声音来告诉老师，让老师猜是什么音节，我先出
示了“dui”这一音节，学生们就很认真地拼，陆续地学生用手丢东西的样子我就猜是“dui
”丢东西的丢，学生都不约而同地叫起来：“对！是dui。”学生在这一环节中情绪高涨，
思维很开放，这一开放性、探究性的学习，充分凸现了学生主体性，彰显了他们的个性，解
放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所
提倡和追求的。
可是，在上完课后，我觉得在课堂中暴露出的问题还是挺多的。一年级学生好动，注意力不
够持久，这些作为小学教师的我都十分清楚，但在课堂中我为了完成教学任务，还是没有真
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