拼音教材《ai ei ui》第二课时教学实录之一

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桌互读）
      　　[ 通过老师巧妙的语言，充分让学生拼读，学生由被动的接受学习，转变为主动

的探究学习，改变了学生学习的过程与方式，使学生学有方向，学有动力]
      　　师：火车哪儿开？
      　　师：哪两列火车并列一起来开!
      　　三、联系生活，拼读音节，自主探索。
      　　师：小朋友们，老师又要带大家出发了，去认识三样新事物，想去吗？那就（师

：一二三生：坐端正）
      　　师：你们认识他们吗？多媒体出示：白菜梅花书柜
      　　生：一棵白菜，一枝梅花，一个木柜( 注意学生用的量词)
      　　师：这是我们常吃的白菜出示：白菜b ?i c ?i
      　　b ?i 是由什么组成的呀？
      　　生：b ?i 是由声母b 和韵母?i 组成的。
      　　师：谁来把它拼出来：
      　　生：b ?i b ?i
      　　师：一起来拼？
      　　师：c ?i 是由b ?i 什么组成的？
      　　师：谁来拼？
      　　生：c ?i c ?i
      　　师：谁能把这个音节连起来拼一下：
      　　生：b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i
      　　师：说的真好，奖给你一个大拇哥!
      　　师：我们一齐读!
      　　师：那这两个音节词谁来拼读，先自己试一试。
      　　师：谁来读第一个？
      　　生：sh gu? shgu?
      　　师：第二个谁来读？
      　　生：m?i hu? m?ihu?
      　　师：hu ? 是三拼音，读时要注意：声轻介快，韵母响。
      　　师：齐读。
      　　师：男同学读梅花，女同学读书柜。
      　　师：调过来读。
      　　师：小朋友们，今天我们认识了三样物品，这是什么？边说边在黑板上贴图。
      　　师：可是这3 个音节词老师把它给搞乱了，哪个小朋友可以把它们的名字送回家

呀! （小朋友们踊跃举手）
      　　师：哪些小朋友还没请到过，请把手举得高高的。（老师请了三位还没发过言的

小朋友）但是老师还有个要求，你先要把这个音节词领同学读两遍，再把它送回家，好吗？

（学生先带大家拼读，在把拼音词贴到相应的图下）
      　　[〖感谢您浏览www.lexue88.com！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是

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      老师让没请到过的小朋友把手举得高高，可以看出老师全方位关心着学生，并通过让

学生把拼音词送回家的游戏，让学生把拼音词和生活中的事物联系起来，从而在不知不觉中

巩固了拼音又顾及了全班。]
      　　四、回归生活，给物标音。
      　　师：小朋友真聪明，为了奖励大家，老师跟大家来做个游戏! 猜一猜，谁能猜出

我做的是什么动作？（师做“飞”、“拍”、“睡”的动作）
      　　师：老师在干什么？（老师做飞的动作）
      　　生：老师在飞。
      　　师：对，这就是小鸟飞的音节，谁来拼？你能带大家读一读吗？
      　　生：f ?i f ?i f ?i
      　　师：你带领大家读得真好，老师把这个好看的图片送给你，课间游戏时你带同学

一边飞一边拼读，好吗？
      　　生：好的。（学生非常高兴地坐下了）
      　　[ 虽说是游戏，其实是老师精心安排。一边游戏，一边做扩展练习，让学生在愉

悦中增加训练量，提高拼读能力。最后]
      把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学，掀起

了高潮]
      　　师：小朋友们，你们知道吗？我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词

语，我们来找一找好吗？
      　　生：好的。
      　　师：（老师指着黑板问）这是什么？
      　　生：黑板。
      　　师：黑板是什么颜色的？
      　　生：黑色的。
      　　师：开动小脑筋，想想这里藏着谁？
      　　生：“黑”里藏着?i 。
      　　师：真聪明，谁来读这个音节!
      　　生：h ?i h?i
      　　师：我们把它贴在黑板上标出来。
      　　师：墙壁是什么颜色的？这里藏着什么？
      　　生：“b ?i ”里藏着?i 。

      　　师：这是我们小朋友用的水杯，这里藏着什么？
      　　生：这里藏着u? 。
      　　师：还有吗？
      　　生：这里还藏着?i 。
      　　师：我们一起来读一读这些音节，然后把他们贴上去。生拼读音节）
      　　师：小朋友们，其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来，请小朋

友在课后找出来告诉老师，看谁找得最多。
      　　[ 生活即课本，生活即知识，学为了用，用为了促进学，这儿设计给物标音，既

训练了学生的逆向思维，又使学生学以至用，体现了大语文观]
      　　五、运用音节，自主讲话
      　　师：小朋友们，刚才老师讲了龟兔赛跑的故事，但是，龟兔赛跑结果怎样呢？要

请小朋友自己来讲! 你们行吗？
      　　那在讲故事之前，先要把这些音节读熟。出示：龟兔赛跑图
      　　谁来读。
      　　生：w g u? p ? b ?i t sh u?
      　　师：读得真棒，这里有个整体认读音节w 都读好了，应直接读，不能拼，我们一

起读。（生齐读）
      　　师：那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听？先自己试试。
      　　生：有一天，乌龟……
      　　师：讲得真好! 如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些，故事肯定会更好

听。请小朋友们回去作充分的准备，下节课我们进行故事比赛。

      　　[
      简评：这些年来，很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季，新课

标给汉语拼音新的定位后，老师尝试着用新理念来指导拼音教学：一、注重资源的开发和落

实“知识和能力相结合，教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸，让学生关注生活，到生

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