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给孩子一个空间 让孩子自主探索发展 ──《小小竹排画中游》教学案例与点评

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给孩子一个空间 让孩子自主探索发展 ──《小小竹排画中游》教学案例与点评
 
 
山东省淄博市高新区付山小学 邢会青
 
 
 
  《小小竹排画中游》是人教版新教材第一册里的课文。这篇课文是一首诗歌,讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下,观赏两岸美丽的风光,如同在画中游。让学生知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

  在教学时,通过学生自主学习,能够做到把课文读准音,读熟练,并且认识课后的生字,然后通过互相质疑互相解疑,理解课文,感受江南的美丽风光。具体教学设计如下:

一、以景入情,激情导入

  开课伊始,教师便邀请同学们欣赏一段美丽的风光。正当学生陶醉在优美风光里的时候,师问:欣赏完了这么美的风光,你有什么话要说或者有什么问题要问?最后学生自己就提出:老师,这是哪儿的风景啊?这么美!

  通过入情入境的风景欣赏,激发学生的学习愿望。


二、自主选择,初步感知

  (出示课文中的插图)

  师:仔细看图,图中小男孩撑着的是什么?

  生:竹排。

  师:谁告诉老师什么是竹排?

  生:竹排是用竹子做的。

  师:说的很简练,不错,谁还想说?

  生:竹排是熊猫吃的竹子,长大了把它砍了,然后一根一根的扎起来的。

  师:你懂得知识真多,连竹排是怎么做成的都知道,真棒!“竹排”就是用竹子扎成的筏子,是江南水乡的一种水上交通工具。小男孩撑着竹排,看看他在干什么?

  生:在欣赏两岸的风景。

  师:你想不想和小男孩一起去欣赏呢?

  生:想。

  师:但老师有个条件,得把这首小儿歌读熟练了。还有信心吗?(课件出示不带题目的儿歌)

  生:(蛮有信心的回答)有。

  师:那你先告诉老师你打算怎样学,才能把儿歌熟练了?

  生:先读拼音,把拼音拼熟了,就熟练了。

  生:要多练习朗读课文,就把课文读熟练了。

  生:把课文上的红色的字读好了,再读课文。

  师:老师也给你提供几种方法,供你参考,你可以借助拼音把课文读熟练,也可以回头四人一小组,把课文读给其他三个同学听,让三个同学帮你正音,然后再读熟练,如果你想做得更好的话,就把这些红字在文中圈出来,然后重点读一读,下面请你选择自己喜欢的方法,开始学习吧!

  给学生留了空间,让学生自主选择,自主探索,让学生在自主中求发展,通过检查学生也确实自学的不错。


三、质疑、解疑中深入理解课文

  师:请同学们闭上眼睛想,我们现在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。

  (师配乐读课文)

  师:你觉得你看到了什么?

  生:那里有鸟儿。

  师:鸟儿怎么美?

  生:鸟儿在空中唱歌很美。

  生:那里还有鱼。

  师:鱼怎么美?

  生:鱼儿在水中自由自在的游来游去很美。

  生:还有河边的树木也很美。

  师:课文用了一个字来说树木美,你找找是哪个字?

  生:是“密”。

  师:谁解释一下“密”怎么美?

  生:就是树木一棵一棵的很多,挨得很近。

  生:叶子长得很多,很旺。

  师:同学们回答得很对,“密”指一棵挨着一棵,而且树木特别多又特别绿。想一想还有哪些地方也很美?

  生:老师,禾苗绿油油的也很美。

  师:“鸟儿唱,鱼儿游”这两句给你一种什么感觉?

  生:很快乐,很高兴。

  师:那你带着快乐高兴的心情去读一读吧!

  (师范读,生跟读这句话)

  师:“两岸树木密,禾苗绿油油”这两句给你什么感觉?

  生:很愉快,很高兴。

  师:你也带着愉快高兴舒畅的心情读读。

  通过说,既能让学生感受到江南的确美,也锻炼了学生的口语表达能力。

  师:(齐读课文,让学生想想哪个词或句子不明白。)

  生:老师我不明白“鱼米乡”是什么意思?

  师:谁来帮他解决这个问题?

  生:“鱼米乡”就是说鱼和米很香的意思。

  生:江南也有鱼,也有米,很香。

  师:课文哪个地方写鱼?

  生:“鱼儿游”

  师:“鱼儿游”说明江南鱼很多,哪个地方有米呢?

  生:禾苗绿油油。

  师:里面有米吗?

  生:等禾苗长大了,变成水稻,然后去掉皮就是米了。

  师:江南是一个盛产鱼、米的地方,所以叫“鱼米乡”。你们说得那个“香”是香气的香,香味的香,而这里的“乡”是乡镇的乡、乡村的乡,家乡的乡。

  生:老师,我不明白小小竹排画中游是什么意思?

  师:谁能来给他解决这个问题?

  生:小小竹排在水中游好像一幅画。

  生:因为有鸟儿、鱼儿、树木、禾苗很美,好像一幅画,所以说小竹排画中游。

  师:请同学看课件,把自己看作小男孩,周围的风光,像不像一幅画。

  生:像。

  师:闭上眼睛听师描述。(通过有声有色的语言使学生入情入境)

  师:你有什么感觉?

  生:感觉自己像在画中一样。

  师:所以课文最后说“小小竹排画中游”,在读这个句子时候,重音要放在画上。

  生:我还不明白“顺水流”的意思。(先找生说说,出示课件,理解“顺水流”的意思)

  师:到这里,课文还没有题目呢!请同学们给课文起个好听的名字、

  生:美丽的大自然。

  生:美丽的大花园。

  生:美丽的祖国。

  生:江南好风光。

  ……

  师:课文用了文中最精彩的一句话作为题目“小小竹排画中游”

  最后请大家带上题目,有感情地来朗读课文,背诵课文。

  教师只是课堂的组织者引导者,问题从学生中来,再巧妙转回到学生中去,在互相质疑,解疑中让难点变得水到渠成。


四、自主延伸

  让学生用自己最喜欢的方式,表达自己的感受。可以把它画出来,可以讲给别人听,可以动情地读一读,让学生自主选择学习方式,大大地调动了学生学习的积极性,主动性。
 

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