本堂课以家里常见的物体为主线贯穿教学全过程，创设情境，引入新课，进行说话训练和识字教学，再通过小游戏来巩固生字，设计过程比较清楚，由于课件的出现，上课中忽略了教本，没有充分地利用文本。另外，在说话训练中对学生的要求偏高、难度较大，因此难以充分调动他们的积极性。
提高说话能力，是口语交际的主要训练目的。这堂课中，自始至终紧扣住“对话”这条训练主线，采取了“生生之间”“师生之间”“学生与学生之间”“组与组”的对话交际，教师为中介，让学生自由地、自主地敞开心扉。在对话中打开思路，让学生交际具体内容。在引导学生说在家里活动时，引导学生用上“有的时候，有的时候，还有的时候”紧接着又引导学生把一件事说具体。这样就能把话深入下去，以免流于形式。
注重情感体验是《语文标准》关于阅读的基本要求。大多数的阅读文章都包含着浓厚的感***彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多。在这一课时，我仅仅将“爸爸妈妈为什么笑了？我怎么也笑了？”这两个问题从文本从提出来，让学生单纯地回答，没有将问题同文本的朗读结合。在学生说完了以后我又让学生读，没有让学生的理解带进文本，没有很好的考虑到说与读的联系，忽视了设计说这一环节是为了更好地读好这句话。于是学生在朗读文本时，他们的口在笑，但是心没笑，仍然没有深刻感受到爸爸妈妈笑了和我笑了的高兴心情。
tag: 教学 ， 人教版一年级上册语文课堂实录，人教版一年级上册语文课堂实录大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文课堂实录 - 人教版一年级上册语文课堂实录