“诺曼底”号遇难记（详案）
教学目标：
1、有感情朗读课文。
2、学习哈尔威船长等人的崇高品质，认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的
态度。
3、引导学生在阅读中发表自己的见解，培养独立阅读能力。
教学难点：对人生价值的探讨
教学过程
一、展示资料
1、我们今天的这堂课从一部电影的谈论开始。我们前一段时间利用综合实践课的时间观看了电影《
泰坦尼克号》这部影片。要求同学们看完之后，把自己印象最深的画面或者片段剪辑下来挂在网上，
下面谁愿意给大家进行展示你的剪辑作品。
2、学生展示。
3、由于时间的关系，我们不能一一展示，但老师相信你们收集的资料、你们的体会对于你们今天的
学习或多或少地会有所帮助。
4、想不想看看周老师剪辑了哪个画面？
5、展示：看完之后，最让我不能忘记的是这个画面，女主人公那深埋在皱纹里的那双含泪的眼睛，
和她那段饱含哀怨的述说：泰坦尼克号沉船时，有1500人遇难，周围有20艘救生艇，只有一艘回头，
1500人只救了6人，其余的只有等待，等死，等着活命，等着宽恕。但是他们永远也等不到。这段话
仿佛触摸到我的灵魂深处，它常常让我想起良知、道义、还有生命的本质。
二、导入新课
1、我们今天学习的课文和《泰坦尼克号》有太多的相似之处。同样是海难，同样是沉船，连出发地
都一样，但结局却迥然不同。这就是我们今天要学的课文《诺曼底号遇难记》。
2、出示课题。
3、请同学们齐读课题。
三、初读课文。
1、 昨天同学们回家读了几遍课文。
2、 还想不想读一遍？
3、 请同学们自由地投入地把课文读一遍。
4、 学生自由读。
四、指导朗读
1、浏览1-9自然段，画出印象最深的语句。
2、学生交流。
3、教师相机指导朗读7自然段和9自然段。（利用视频）
五、交流感受
1、就在这混乱的情况下，一个伟大的灵魂出现在人们上空，是他让所有的人都不做声了，没有一个
人敢违抗他的意志，就连失事的船舶也在听从他的调遣。让我们深情地呼唤他的名字：哈尔威船长。
2、 出示：哈而威船长
3、 从你们的语气中，从你们的眼神中，老师感受到了两个字：敬佩！对哈尔威船长由衷地敬佩。
那么，我想问一问大家，哈尔威船长的哪个方面让你如此敬佩。
4、 生回答。
5、 师演示课文内容，并随机指导朗读。
五、烘托情感。
1、 是啊！面对灾难甚至是死亡，是违背道德，丧尽天良，还是选择舍己救人，舍生取义？哈尔威
船长用他自己的行动给我们做了一个响亮的回答。他在灾难面前所表现的镇定自若、舍己救人，不正
是应了一句话：时穷节见，危难出英雄！面对死亡，求生是每个人的本能。可是，上帝在赋于我们生
命的同时，也赋于了我们责任和义务，因为，活着固然重要，可是履行做人之道同样重要。
2、 教师连线板书。
3、 下面我提议，全体起立！让我们一起怀着无比崇敬的心情，齐声朗读课文的最后一个自然段，
深情缅怀我们敬爱的船长吧！
4、 学生齐读课文的最后一个自然段。
5、 请同学们坐下来。
六、内心补白
1、 同学们你们身子虽然坐下来了，但是你们的心情一定还没有平静下来。因为我想每个人读完这
一段之后，都会心潮澎湃，思绪万千。
2、 下面我想请同学们说一说你读完这段话后，会想到些什么？
3、 学生交流
4、我在读完这段话后，我想得更多的是：哈而威船长随着轮船一起沉入深渊时，他到底想到了些什
么？他想对谁说一些什么话？昨天我想了一个晚上。最后，我把自己假设成哈而威船长，尝试着走进
他的内心世界，提笔写下了一篇文章《船长的内心独白》。
5、老师深情读文章《内心独白》。
七、角色变换。
1、 听完了船长的内心独白，你心里一定会有许多的话的想说。但老师不想听你们说。
我想听克莱芒说。
2、 如果你就是克莱芒，几年以后，你已经成长为一名船长，走的也是从南安普敦到格恩西岛这条
航线。又是一年的三月十七日，你会最想对哈尔威船长说些什么？
3、 把你最想说的一句话输入讨论区。
4、 生输想说的话。
5、 生深情地读自己写的内容，教师配上音乐。
6、 同学们，你们真不简单，因为你们在不知不觉中用，已经合作完成了一篇优美的文章。
7、 下课。
，“诺曼底”号遇难记（详案）
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