师：同一个字，在不同的语境中，会有不同的含义。谁能告诉我，这个“置”字在这两句话中，分别
是什么意思？
生1：第一个置是购买，第二个置是放的意思。
师：很好，我想你应该读懂了课文。
（同时投影打出）
师：古代汉语中一些字的意思，一直延用到了现代。比如这个“置”字。
（幻灯打出：置办家具 置身事外。）
师：谁能根据我们今天学习的内容告诉我，这两个“置”分别是什么意思？
（学生思考，陆续举手。）
生1：第一个置是购买的意思。第二个置是放的意思。
师：很好。学以致用，举一反三。这个置是放的意思，这样的词语还有很多，谁能再给我们举个例子
？
生1：置之度外。
生2：置之不理。
师：很好，这些都是有积累的同学。我建议同学们把这些词语记在书本上。也做好积累工作。
（学生马上提起笔作笔记，教师走下讲台，简单巡视。）
师：好，我们接着看第二组。
（出示全文，三个“度”字用红色标明。）
师：谁能告诉我，这个“度”字在不同的地方应该分别念什么音？你判断的理由是什么？
（生思考后，举手。）
生1：我认为第一个应该念duó，因为它的意思是量长短。第二个和第三个都应该念dù，因为它们的意
思都是尺码，不是测量长度了。
师：好，判断正确，表述清楚。让我们把掌声送给他！
（学生鼓掌，并羡慕地看着这个学生。）
师：同学们别着急，老师还有一组。
（投影全文。用红色字标明“坐”、“反”。）
师：仔细观察，谁能告诉我，这两个字有什么相同处？
生1：“坐”通“座”，它的意思是座位。“反”通“返”，它的意思是返回。
师：好极了，观察真仔细。也就是说他们都是通假字。好，请大家看老师变魔术。
（投影展示：“坐、反”，加上偏旁，变成“座、返”。）
师：请大家认真看一下，这两个字，都是在原字的基础上加上偏旁，便找到了它们的通假字。在原字
上加偏旁，找通假字，也是学习古文的一个方法。比如：
（投影展示：满坐寂然无敢哗者 四支僵硬不能动。）
（学生开始自由朗读，并有学生开始快速举手。）
师：这两个句子中，各有一个通假字。谁能找出来并告诉大家，它通哪个字？
生1：“坐”，就通座位的座。它的意思就是座位。
生2：“支”，就通肢体的肢。它的意思就是四肢。
师：你怎么知道它应该通“肢”而不是“树枝”的“枝”？
生2：因为是“四肢”，应该和肉有关，所以应该是“月”字旁。
师：很好，你也学会举一反三了，好样的！刚刚我们一起配合，已经解决了字、词、句。同学们学得
很好，到底是用我们自己归纳的方法来学习，学习效率也不一样。接下来，我来帮大家一个忙。我要
把这个故事讲给大家听。不过今天有点儿紧张，如果我记不得了，同学们赶紧给我补充，如果我讲错
了，同学们赶紧给我纠正。
（生笑。教师投影展示文中插图，并板书：“故事”。）
师：从前有一个姓郑的人……
（学生快速举起了手）
师（故作惊讶）：怎么一开始就有错呢？
(学生积极性更高)
师：好，那谁来纠正？
生1：不是姓郑的人，是郑国的人。
师：哦，可不是嘛，刚刚已经有同学给我们纠正过的。老师都忘了。谢谢你！好，有一个郑国的人，
打算去买一双鞋子。他买鞋子的方法跟我们可不一样。他先用尺子量了一下自己的鞋的尺码。（板书
：度足。）然后把尺码记在纸条上，把纸条揣在包里，（讲到这里故意夸张地放慢速度）就到集市上
去了。
（生再次迅速举手，都想纠正。）
师：又有错啊？好，你来纠正。
生1：他没有把纸条带走，而是忘在家里了。
师：你怎么知道他忘在家里了？
生1：可以从书上 “至之市而忘操之”看出。这句话的意思就是到了集市上才发现忘了带尺码。说明
他并没有把尺码带上。
师：哦，你可真聪明。
（投影展示全文，用红色强调这句话。）
师：呀，我又忘了这句话的意思了，谁再来说一次？
生1：到了集市上才发现忘了带尺码。
生2：等到到了集市上才发现忘了带尺码。
师：好，为了提醒自己，我要把这句话的意思记住。同学们不妨也一起来记一记吧。
（投影出示这句话及其含义）
（学生做笔记。老师同时板书“忘操”。）
师：好，我们继续讲故事。（投影再次打出文中插图）
师：等到他发现忘了带尺码，只好重新跑回家去拿。他气喘吁吁地跑来大叫：“老板，我来了！”老
板笑着说：“好，快点，一手交钱，一手交货……”
（学生争先恐后地举手，忍不住发笑。）
师：哦，还有错？来，你说。
，《郑人买履》的课堂教学实录
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