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在研讨中碰撞 在反思中进步《包公审驴》研究教学反思

11-07 15:17:53   浏览次数:112  栏目:北师大版第九册语文教案
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在研讨中碰撞  在反思中进步《包公审驴》研究教学反思

9月24日,在全镇大教研活动中,我有幸执教了《包公审驴》一课。这是一个充

满智取的故事。本课的重点在于了解包公审驴的过程,体会包公的足智多谋,

懂得智慧的作用,从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯。

本节课的教学,我运用了学校的“预习——交流——反馈”三段式教学模式,

重点放在解决学生预习中提出的疑问及预习中出现的问题。

自我回顾:

1、《课标》中指出:“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维

和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。阅读教学必须深入文本,

进入到文本的语言中去,进入到文本深处,走进文本情境,获取真实感受。”

基于这点,在教学中我设计了去开封府现场调查的环节,虽然还是读书,但学

生却感到新颖,更能激发学生读书的兴趣。课文故事性很强,且易读懂。但教

师不能因为内容易懂而忽视了语言文字的训练,毕竟语文姓“语”。因此在教

学中我先放手让学生自主阅读,进入文本深处,先抓住王五驴被调换的感受、

衙役们、围观群众的表现、“闻所未闻”等词语,体会案件的奇特;然后抓住

文中描写包公审驴时有关神态、动作、语言的句子通过各种形式的朗读体会包

公用奇特的办法审理这件奇案,体会包公的足智多谋,突破了文章重点。当然

处理以上内容时我努力体现“教为主导,学为主体”的课标理念。

2、《课标》中指出:“语文教师要高度重视课程资源的开发与利用,创造性的

利用好各种资源。”针对这一理念,我注意“培养学生搜集、处理信息的能力

”,拓展环节,我搜集了《包公审石头》flash资料,将学生从课内引向课外,

将课内阅读与课外阅读相结合,拓展了学生视野,

研讨碰撞:

 1、对《课标》中理念理解不够透彻,如:“浏览”与“默读”没有很好的理

解到位,浏览课文,捕捉的是有用信息,课件中我让学生概括故事的主要内容

,应让学生默读课文,而不是浏览课文。《课标》薄薄一本书,但真正读懂,

需要字斟句酌。

2、对于包公审驴环节应该放手让学生走进人物内心世界,大胆想象当时包公会

想些什么,为什么这样想,培养学生的想象能力,进而更好地理解课文内容。

仔细聆听、用心反思,这节课确实存在不少问题,本以为能解决学生的疑问就

万事大吉,殊不知整节课生成性的知识却少了一些,这也不能不是这节课的缺

憾。

研讨、碰撞,用心反思,我期待自己的进步。

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