《一个苹果》教案四

　　美国教育家第斯多惠说：教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。我们在教学中还应更多的让学生积极参与到真正的语文实践、语文训练中，真正激活学生的思维灵感，发挥学生的创造性。我觉得在教学中教师要善于抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。我注意了教学过程的预设及解决措施，在体会战友间的关怀友爱时，让学生找句子，在学生遇到困难时，及时点拨，深化、提升学生对内容、情感的认识。激发孩子想象，培养孩子灵性。让学生披文入境，情满课堂。还有一点：本文写的是一个群体，个体的称呼无关紧要(这可相机告诉学生)；传递顺序虽有讲究，但在此并非重点，不宜费时让学生多想；至于转了几圈，则宁可作模糊状，倘若决意落实为一个小圈两个大圈，难免陷入繁杂的泥潭。所以我在这方面没有让学生去专门理出，只是明确苹果转了一圈又回到连长手里，八个人分吃一个苹果竟剩下大半个即可。

　　我觉得要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言。好的课堂还需要更真实、更扎实，才会使课堂如行云流水般流畅，才会让课堂教学更有效！

　　总评

　　课堂从新课程理念出发，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这节课的特点是：

　　1．整合信息，让学生充分了解文章背景，努力拉近学生与文本的距离；

　　2．把时间还给学生，放手让学生自读感悟，教师适时点拨、引导、提升，教师是学生学习活动的倡导者；

　　3．通过让学生抓住重点词句，品味语言，激发学生的情感，使课堂成为多元互动的过程；

　　4．及时点拨学习方法，寓教于“无意”之中，让学生轻松掌握读书的方法。比较训练，让学生掌握抓重点词理解句子的方法。

　　5．爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”《一个苹果》的教学，倘若离开了积极的丰富的想象，就难以理解教材的内容，难以发展语文能力。课上，老师努力将培养学生的想象力体现于教学的过程之中。其中，有让学生抓住重点词语想象理解；有让学生抓句子，联系上下文想象；有让学生根据课文的内容，发散想象等等。
　　这节课的优点和亮点是在处理最后一段——文章的高潮部分，学生的情感到达一定高潮时，教师及时利用音乐的渲染，激情谈话，学生仿佛回到了那个战火纷飞的夜晚，走进了教材，走进了人物。教师、学生、文本在平等、真诚的对话中，情感得到了进一步升华。引导学生想象，志愿军战士们的精神品质在学生心中逐步高大起来。
　

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