一、说教材：
内容：第四册第七课《刻舟求剑》
教材简析：这篇讲读课文是成语故事，也是一则寓言。全文共4段，是按事情发展的顺序写坐船过江
的人，不慎把宝剑掉进江中。他毫不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸后，从刻着记号的地
方跳下水去捞宝剑的故事。这个寓言故事讽刺了那种办事愚蠢，不知事物会变化的人。
课文考虑到低年级儿童对直观的事物易于接受，有机地配有插图，形象地再现文章第二段的内容，画
的是那个掉剑的人用刀在船舷上刻记号。插图新颖、生动、富于情趣。
教学要求：学会8个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词；理解课文内容，懂得刻舟求
不到剑的道理，从而明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化；在
正确流利地朗读课文的基础上背诵课文。
重难点：这则寓言短小精焊，情节简单，且生动有趣，容易引起学生的学习兴趣，但寓意比较深奥，
本课的难点是学生对那个掉剑的人错在哪里难以理解。本课的重点是第1自然段侧重与句子训练，弄
清句子每部分表示的意思；第2自然段是读懂那人怎么做的；第3自然段是朗读训练；第4自然段是全
文重点，也是难点，需详细理解句子意思。
二、说教法，重难点的突破
本课教学我想采用讨论法，就是学生在老师指导下，自己学习课文。
首先引导学生初读课文整体感知，使学生对课文有个初步印象。 这个初步认识是模糊的，但基本抓
住了文章的中心，是进一步理解课文的起点。也是学生思维展开的基础。
然后细读课文，部分理解，渗透思想内容。出示学习提纲：宝剑在什么时候掉的？剑掉下去后他是怎
么做的？他为什么一点儿不着急？学生从书中批划出有关句子重点理解、老师及时点拨。根据低年级
儿童年龄和认识事物的特点，教学时为了帮助学生理解那人的想法和做法为什么错，演示船能动的投
影片。让学生形象感和课文内容，从观察中知道船动了，船上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑
没有跟着移动。从而使学生懂得那个人想等船靠岸后从船舷上刻记号的地方跳下去肯定是捞不到宝剑
的，总结出寓意。为了突破难点，并体现低年段阅读教学的要求，我想要紧扣教材对学生进行字、词
、句的训练。让学生读懂每句话，进而达到思维训练的目的。在理解内容的基础上渗透德育教育，使
学生懂得“刻舟”而“求不到剑”的道理。使他们明白用不变的眼光去看问题和认识事物就要闹笑话
或犯错误。教学中还要采用幻灯演示，通过引导学生反复读进一步理解句子。
三、说学法
自读批划，用“读—解—析—评—读”的方法学习课文。在教学中采用口头表扬、鼓励、发红花等多
种手段，调动学生积极性。
四、说教学过程（略写）
本课书安排三课时。一课时自读批划；二课时品评表达；三课时生字及练习。这里主要谈第二课时。
第一步：师总结上节课情况，引入第二课时。出示阅读提示指名读：“用读、解、析、评、读的方法
学习课文，弄清课后思考题。”（课后思考题略）
第二步学习1—4自然段第1自然段中第1组。“坐船过江”交待了掉宝剑的时候。这是认识刻舟求不到
剑的关键。老师应适当点拨，设计一个提问：这个故事发生在什么时候？第2句重点理解“一不小心
”、“宝剑”、“挂在身上”。应进行缩句练习，重点指导朗读。第2自然段抓住“一点儿”、“不
着急”、“船舷”、“记号”弄清他为什么不着急，而在船上刻记号，朗读时要读出不着急的语气。
第3自然段一个问句、一个感叹句，主要指导朗读，读出同船人着急、怀疑的语气。第4自然段抓住“
不慌不忙”、“从这掉下去”、“靠了岸”、“准能”等词理解他为什么在船上刻记号，看出他很愚
蠢，回答课后思考题(1)。看幻灯设计提问，回答课后(2)，这一自然段重点指导朗读，读出不慌不忙
，自信的语气。总之：第1自然段侧重句子训练，弄清每句表示的意思，通过抓住重点词、缩句练习
来理解句子，第2自然段侧重那人怎么做，通过抓住重点词，“把”字句换成“被”字句，给句子换
一种说法，换词来理解句子。第3自然段侧重于朗读训练通过问句换陈述句，给句子换一种说法理解
句子。第4自然段抓住重点词，配合幻灯、朗读、说句意来理解句子弄清那人想用什么方法捞剑，错
在哪里。
第三步：自读课文，四人小组讨论寓意，总结寓意。
第四步：师小结。
，《刻舟求剑》说课
tag: ， 北师大版第九册语文教案，北师大版第九册语文教案大全，语文教学 - 小学语文 - 北师大版语文教案 - 北师大版第九册语文教案