《散落的钞票》教学反思 学贵于疑，有疑则进

《散落的钞票》教学反思 学贵于疑，有疑则进

根据新课标的要求要引导学生进行质疑、探究，在实践中学习，使学生的学习成

为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在教学中，我常常会让学生进行质疑

。因而在教学《散落的钞票》第二课时却让我喜出望外。上这节课时，我班的璞

钰同学竟提出了这样一个令人意想不到的问题：“课文是讲众人拾金不昧的事，

为何开头还写‘我’和立明要去麦当劳、去逛书店，而不直接奔向中心事件呢？

”我顺水推舟，先让他们进行讨论交流。起先，他们有的认为不能只写一件事，

才不至于那么单调，还能丰富课文内容；有的则认为是因为课文结尾处写了他们

高兴的原因是由于做了好事而并非去了麦当劳或买了《丁丁历险记》。后来，在

我的引导下，他们终于有了新发现，说是为突出立明家生活困难才写的，又有的

说是为了表现他们俩人穷志不穷。这时，我赶紧接过话茬，说：“是啊，他们的

确很需要钱哪，可他们却能这样——（我故意拖长声音，不说下去）（学生马上

接过去说）不贪钱，拾金不昧。”不用说，作者写这篇文章的目的便在孩子们的

疑中、议中凸显出来了。

爱因斯坦曾说过:“提出问题比解决问题更重要。”确实，发现一个问题要远远

地比回答一个问题来得有价值。古人云：“学贵于疑，有疑则进。”在课堂上，

我们应该多给学生这样的机会，让他们质疑问难，以生为本。或许我们还可以找

到突破点，发现学生的闪光点，得到意外的收获。我想：这样的课总远比教师自

己侃侃而谈，为自己的博学多才立丰碑要来得强、来得实在吧。

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