生：从花瓣落下来的时候。
生：从红旗飘扬的时候。
生：从头发飘起的时候。
师：在日常生活中，我们从事物的变化中感受到风来了。课文上有三小节诗，短了一些，你会编吗？
出示课件（九） 谁也————————，
不用说————————。
但是—————————，
我们知道———————。
先尝试创编。
师：请把编的小诗与大家交流。
生：但是当听见窗口风铃叮当的时候，
我们知道风想唱歌了。
生：但是当小草跳起舞的时候，
我们知道风来做客了。
、、、 、、、
师：同学们真会想象，编得太美了。
点评：
语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生可持续发展。为此，刘老师在学生感悟优美的小诗，体会
诗歌韵味的基础上，教学联系生活，注重点燃学生思维的火花，给学生一片自由想象的空间，激发学生活
泼而富有灵性的想象，从而在形成小诗的过程中历练想象能力和语言能力，促使思维和语言协同发展。
五、布置作业，阅读延伸。
师：出示课件（十）阅读推荐
《稻草人》《小白船》《一粒种子》《皇帝新衣》
出示课件（十一）作业超市（任选一题）
1． 画风——通过图画向大家展示风。
2． 颂风——阅读有关风的文章。
3． 写风——当小诗人赞美风。
点评：
教学依照课标“应拓宽语文学习和应用的领域。”的理念，设计“阅读推荐”和“作业超市”两个项目，
注重课内外问题，为学生拓展学习空间，着眼于学生的学习发展，使教、学达到课虽终而意悠远的理想境
界。
总评：
一、追求教学优美
《风》以儿童的口吻描述大自然风的特征，富有童真童趣，是儿童喜闻乐见的学习内容。如何把诗歌中蕴
含的优美传递给学生呢？刘老师教学采用欣赏读，想象读，表演读等方式，引导学生品赏诗句，渐入诗境
，生发诗情，进入一个灵动可爱的“风”的世界，真切感受风的淘气可爱。诗歌如此优美，教学寓美于教
，这正是刘老师追求的和谐共生优美的理想课堂。
二、追求学生灵气。
语文课是灵性的，这种灵性潜在语言的深处。语文课也是朴素的，文字常常显得那么的宁静，只有当人们
阅读思考，它才显现丰富的内涵。刘老师以其亲切自然的教风，把学生引入自然的树林，小河，拨动学生
心灵的琴弦，诱发学生学习的灵气，在诗歌创编中就闪现智慧的光芒，当时当红领巾飘扬的时候，我们知
道风在跳舞了。“风”走近学生的心灵，“风”展示生命的活力，学生心智遨游的自由使得师生享受语文
学习的灵性和诗意。
三、追求教学扎实。
怎样把语文课上得扎实有效呢？刘老师根据低年级阅读教学的特点，把“认字学词”和“朗读感受”作为
本节课的教学重点。其教学流程清晰：（1）积累词语，导入新课。（2）认读字词，感知课文。（3）师生
交流，指导朗读。（4）发展想象，创编诗歌。（5）布置作业，阅读延伸。所有环节，由浅入深，突出低
年级阅读教学的基础性，实践性，开放性。“一切从学生出发，”“一切为了学生的发展。”这正是刘老
师教学的出发点和落脚点。
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