学生亲自操作微机,享受学习快乐。
学生将鼠标点到正确的地理事物位置,地理事物却可闪亮出现,即培养了学生的读图能力,又达到直观的效果。
教学思路
教学过程
设计意图
交流黄土堆积区的成因
分析黄土高原地貌的成因
探究水土流失的结果
多媒体:黄河自西向东流经黄土高原
教师:同学们再接着观察这幅图,我国的哪条主要河流及这条河流的哪一段流经黄土高原?
教师总结:其实,黄土高原共跨越了七个省级行政单位,总面积达60多万平方公里,从而成为世界上最大的黄土堆积区。
过渡:这些黄土都是从哪里来的呢?请各小组结合你们查到的资料说一说(风成说、水成说和风化残积说等)
学生讨论:赞成哪一种说法并说明持不同意见的原因。
多媒体展示:黄土高原风成说动态示意图,引导学生结合图分析其成因。
教师总结:大多数科学家也都同意风成说,但“风成说”也需要更加完善,希望有对这方面知识感兴趣的同学将来对此有更加深入的研究。
过渡:既然风成说被认为是黄土高原的形成原因,那么黄土应该均匀覆盖在黄土高原,为什么会形成这样沟壑纵横的特殊地貌呢?
多媒体展示:三种黄土地貌(黄土塬、黄土梁、黄土峁)
学生通过实验讨论得出植被多少与水土流失轻重的关系。进一步分析得出黄土高原水土流失的原因。
多媒体展示学生分析的结果:
自然原因: 地形 降水 黄土本身性质
人为原因:毁林 毁草 陡坡开荒
开矿修路不注意水土保持,使地表疏松
多媒体展示男女生对话:
男生:现在黄土高原水土流失非常严重,主要是因为这里千沟万壑,地表光秃裸露
女生:历史上,黄土高原曾经植被繁茂,沟壑稀少,如今的千沟万壑是长期严重水土流失造成的。
教师:你赞成哪种观点?
学生活动:讨论分析
教师:其实这两种观点都正确,它们构成一个恶性循环
多媒体:将相关内容托动到相应方框内(托动不对即回原处)
,《沟壑纵横的特殊地形区──黄土高原(第一课时)》教学设计
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