师：出示自己搜集的图片（1、闹市口发生的交通事故2、现在闹市口路口仍有人不走人行通道）
师：面对频频敲响的警钟，面对如此痛苦的回忆，在今天还有人不自觉遵守交通法规吗？在我们的生活中，请把你们观察到的不自觉遵守交通法规的事例介绍给大家？
（学生大量例举在社会生活中发现的各种交通事故的案例。）……
师：出示牛振华醉酒驾车死亡的图片
小结：交通事故猛于虎，在它的面前，不论男女老少，也不论贵贱尊卑，只要出行便有遭遇交通事故的可能。二战时美国的著名将军巴顿、英国前王妃戴安娜、著名影星牛振华等等。他们用悲剧的形式给自己的生命画了休止符，给自己、家人和社会带来了无法挽回的损失。
3．深入学生生活，引导学生感悟珍爱生命，进一步培养学生自觉遵守交通法规，注意安全现代交通意识。
师：出示视频2（交通事故与社会生活）此时此刻同学们又有什么感受和想法？
小结：鲜活的生命，刹那在车轮下丧生，当面对孩子的哭喊、亲人的眼泪，父母撕心裂肺的痛苦，给生者留下的是无法抹去的阴影。生命是美丽的对于每个人只有一次。要共同珍爱生命建立现代交通意识。
师：（板书：珍爱生命安全意识）
（三）总结。
师：回到最初的图片，再次面对那一幕。此情此景，你和他应该如何选择？（师：出示课件）
生：自觉遵守交通法规。（请他走过街天桥等）
小结：正像我们前些天讨论的主题──马路不是游戏场，只要我们大家具有现代交通意识，都自觉遵守交通法规，交通事故的恶果就不会出现，让我们珍爱生命，热爱生活。
六、板书设计：
遵守交通法规靠自觉
出事故 无事故
没刹住车 万幸
疲劳驾驶 侥幸 珍爱生命
精神不集中 快跑？ 安全意识
忙中出错
机械突然失灵
┊┊
新理念在品德与社会学科教学中的体现
评析：北京市西城区教研中心樊雪红
一首儿时的歌谣带给学生的是家人、老师对我们生活的关爱，一幅违反交通法规的照片引发的是学生对遵守交通法规靠自觉这一老生常谈的话题的思考、探讨、自悟、自得。一段段精彩的视频震撼了学生的心灵，带来的是对珍爱生命、热爱生活的感悟，这就是我们的品德与社会课堂。
《遵守交通法规靠自觉》一课是人教版教材三下第四单元《马路不是游戏场》学习主题下的一课，北京市西城区实验二小周晓超老师执教的这节课很好地体现了新课程的教学理念，教师深入挖掘教材资源，针对课程标准，紧紧把握住教学目标，以儿童生活为基础，大胆转变学习方式，教学中针对三年级儿童的特点，将儿童对情感、态度、价值观的引导、思考、探索，以及学生判断能力的培养和社会知识的获得有机结合，教师注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，给学生创造了一个学有所获的空间。本节课有如下特点：
一、突出品德与社会学科特点
课程标准中明确指出品德与社会学科是一门以儿童生活为基础，促进学生品德形成社会性发展的综合课程。在本节课中，教师运用学生已有的生活经验，把学生带入到现实生活中去思索注意交通安全的话题。引发学生对为什么遵守交通法规靠自觉这一问题的深入探讨、思考、甚至于换位思考。教师在教学中由浅入深地使学生初步懂得自觉遵守交通法规对于社会生活的重要意义。及时引导学生从多角度获得情感体验，整节课无形之中渗透的是情感、态度、价值观。使学生感悟到珍爱生命，以及每个人应具备的现代交通安全意识。教育是有针对性、生动性、实效性的，突出了品德性的特点。
深处都市的孩子，对注意交通安全并不陌生，但缺乏的是对现代交通安全意识以及对珍爱生命的感悟，在本节课中，教师引导学生通过观察学校、家庭、社会生活的交通现状、交通事例，使学生获得的是亲身体验。教师在教学中以学生生活为基础，使学生通过用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受自觉遵守交通法规对于社会生活的重要意义使学生警醒。进而懂得遵守交通法规要靠自觉，要具备现代交通安全意识。使学生懂得珍爱生命的重要，教学中教师注意培养学生的是社会认知、社会情感、社会态度和社会行为。突出社会性的特点。
二、独辟新径的教学呈现方式
在已往涉及这一内容的教学中，教师往往从知识技能、教学结构、教学方式到教学过程，直接告诉学生该怎么做，不该怎么做，重在得出道德结论，而周老师在这节课的设计中大胆转变学习方式，通过一个小话题引导学生对一个问题深入的思考，从生活实例中选取一张违反交通法规的图片入手引导学生大胆设想出事故、无事故的原因。教学中教师给予学生充分的展示、交流、体验、思考、研讨的时间和空间。教师在教学中进行恰当的引导和帮助，使学生在回味、感受生活的过程中不断提升对自觉遵守交通法规的认识，悟出珍爱生命，具有现代交通安全意识的道理，使学生真正成为学习的主人，教学过程，看似平实，却有独辟新径之感，折射了教师对新理念的落实，体现了对以知识技能为中心的传统教学模式的变革和创新。
三、生成问题的课堂才是有生命活力的课堂
这节课教师不仅能够合理利用及创造性地使用教材，还能够密切关注活动开展的实际情况，抓住课堂生成的问题，随机应变更好地发挥教学机智。例如教师引导学生在围绕那张违反交通法规图片展开大胆设想，学生对无事故原因设想时提到如果行人存在侥幸心理跑过去就不会出事，生活中确实有许多这样的事例。教师及时抓住课堂上即时生成的问题进行疏导，教师适时地提问“无论是出事故还是不出事故是否代表我们就可以这样做呢？”学生异口同声地回答“不行”。从而课堂掀起了又一个学生学习的高潮，师生共同探讨“在生活中大家明知要自觉遵守交通法规，但在今天为什么还有人不自觉遵守交通法规呢?”教师巧妙地处理课堂教学中生成的问题，通过师生互动、生生互动很好的实现教学目标。从周老师的这节课中的确让我们感受到“课堂是涌动着的生命”，生成问题的课堂才是有生命活力的课堂。
四、深入学生生活引导学生自悟自得
一直以来，学生的品德教育主要方式是听、接受、一听就懂，欲做却不能。道理是灌输的，中间缺乏一个学生自己领悟内化的过程。本节课教师通过一个小话题，让学生在社会生活中探究，在探究中发现、分析和解决问题，教师及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，让学生充分感悟交通法规与社会生活的重要意义。教师启发学生层层深入使学生能够自悟自得感到珍爱生命的重要，从而培养学生自觉遵守交通法规，注意安全的交通意识。教师在教学中很好地实践了新课标中的要求，强调自悟与启发的统一，促进情感、态度、价值观的内化。
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