众所周知，幼儿园音乐教育活动的主体是人：教师和幼儿。但若教师用不正确的、不完美的音乐去教孩子，对孩子的发展是十分有害的。可是多年来在很多地方的幼儿园都在沿用“全科制”，这就要求每位幼儿教师都必须教音乐，可幼儿教师的音乐教育业务能力发展不平衡，这怎么能保证音乐教育的质量呢？为了孩子们能够受到正常的音乐教育，提高教育教学质量，应当从幼儿教师的实际能力出发，切实提高教师的音乐素质。
在幼儿园的教育教学活动中，幼儿教师的音乐素质包括有音乐技能及对音乐教学活动的驾驭能力。而教师音乐素质的提高对音乐教学起着促进性的作用。
（一）教师音乐素质的提高促进音乐教学的基础。
教师音乐技能包括范唱的技能、指挥的技能、伴琴的技能。
1、教师范唱技能的提高为幼儿树立了一个良好的模仿榜样；
幼儿善于模仿，老师的范唱，不仅应有正确的唱歌技能，如正确的姿势、呼吸、清楚的吐字、准确的旋律与节奏、适当的表情等，更重要的还应有对
幼儿的真挚感情，把幼儿当场亲切的听众。同时要从幼儿的心理发展水平出发，象他们一样怀着极大的兴趣、富有感情的唱他们的歌曲，是幼儿真正感到情绪的感染。如：在学唱《小小老鼠》时，幼儿听着录音带学唱时表现出没多大兴趣，甚至注意力分散；当老师用幼儿能接受的速度，声情并茂的范唱时，幼儿都不禁手舞足蹈起来，唱至滑稽是幼儿还哈哈大笑起来。
心理学的有关理论告诉我们：当人在感知某一事物时，该事物的全部因素，感知者的全部身心特质，该感知者当时所处的特定时空环境及其所含的一切因素都在对这一特定感知过程发生着作用。当其中的任何一个因素发生变化时，整个的感知结果也就必然不同了。如；要求幼儿用自然好听的声音歌唱，但老师的范唱的声音却又扁又不明亮，使幼儿失去了良好的榜样作用。因此，全面提高教师范唱技能是为了幼儿树立良好的模仿对象，对教育教学有着促进性的作用。
2、教师指挥技能的提高为幼儿通向音乐殿堂提供了钥匙。
教师指挥技能的运用，其实是教师音乐素质的运用，它对于音乐教学中的
主体都有较高的要求。
教师指挥技能不仅是指按节拍拍点指出相应的图示，而是根据幼儿年龄特
点用情绪、表情带动用一些孩子易懂、有号召力的简单手势指挥幼儿唱歌。如在练唱5 3 1时，教师可用下楼梯的手势简洁、有力的提示幼儿，使幼儿明确教师的要求并作出相应的反馈。
在幼儿园音乐教学中，
教师灵活、适度的指挥能使幼儿较快地进入适宜唤
醒状态，使幼儿的注意力集中到一个点上，并根据教师指挥的要求对歌曲作出一定的处理（包括呼吸、保持、跳跃、悠扬、表情、动作、渐强、渐弱等），从而使歌唱效果达到和谐、协调、统一、有变化。
所以教师指挥技能绝不能停留在原始阶段，教师指挥技能的提高对音乐教学起着促进作用，它将成为幼儿通向音乐殿堂的钥匙。
3、教师配琴技能的提高让幼儿获得美的熏陶。
教师配琴的技能是教师音乐技能中不能忽视。教师在音乐教学中若进行范唱或进行歌曲指挥时配琴的老师断断续续，或对歌曲的表现不恰当，则影响范唱或孩子歌唱的效果，如：在练唱“秋天”时，伴奏成快速、跳跃，则让指挥的教师与幼儿力不从心，破坏了曲中所表现的秋天树叶飞舞的优美情景。反之，当配琴的技能提高了，那在音乐教学中将起到事倍功半的作用，使幼儿获得美的熏陶，从而提高了教学效果。
教师音乐技能的提高，是作为二十一世纪新型教师的基本要求，它是促进音乐教学培养“会听音乐的耳朵，会唱歌的喉咙”的基础。
（二）教师对音乐教学活动的驾驭能力的提高是促进音乐教学的关键。
教师对音乐教学活动的驾驭能力包括教学组织能力、教师音乐情感素质及教学机智。
1、教师教学组织能力的提高是促进音乐教学的核心。
>根据幼儿音乐教学的主要特点：音乐教育教育寓音乐于教育活动之中，寓教育于形象之中，寓教育于情与美之中，寓教育于娱乐之中。因此，教师的教学组织能力包括：对幼儿唱歌教材的选择，运用幼儿唱歌教学的教学法，在唱歌活动中对幼儿创造力的培养。
(1)教师选材能力的提高对音乐教学起促进作用：
为幼儿选择唱歌教材时，应注意几点：符合幼儿年龄特征，有利于促进幼儿身心发展；有一定的艺术性；题材、性质、形式多样化；而且，唱歌也是对跃然纸上进行曲教育的有效手段，所选的歌曲不应违背教学目的，应有利于促进幼儿的全面发展。
根据以上标准选材时还要切合本班幼儿实际及地方性、季节性。例如：幼儿园设在南方，让幼儿学唱关于雪景的作品，幼儿自然规律兴趣不大，但放在冬天会下雪的北方学唱，孩子会觉得格外亲切、有趣。
俗语说：‘选材选好了，等于成功了一半”。可见，选材对音乐教学的重要性。它是与幼儿学习的兴趣和幼儿身心健康发展直接联系的。教师选材能力的体改委使幼儿音乐能力得以系统性、科学性的开展，对音乐教学起促进作用。
（2）运用幼儿唱歌教学的教学法主要是“三段式”结构的或“一杆子式”结构的。但无论使用哪一种结构形式，教师组织教学时都需注意幼儿为学习的主体的原则。而在现今的音乐教学活动中，
教师的重要行为方式归纳为：观察、反馈、鼓励，角色的进入和退出、督导。
教师运用幼儿唱歌教学的教学方法的提高体现在:如在进行音乐教学中,老师若是流水帐式地完成教学内容,则使幼儿音乐素质的发展停滞不前;相反,教师能注意教学方法的提高,及时
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