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《庄子钓于濮水》教案

11-07 15:07:59   浏览次数:991  栏目:高五册语文教案
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一三  庄子钓于濮水 《庄子》   上海市黄兴学校   常明辉   【教学目标】     1、初步了解我国古代道家学派代表人物之一——庄子的主要思想及其文学风格。     2、在理解文句的基础上,能概括出庄子“拿神龟打比方”的寓意。 说明:     《庄子》是体现道家思想的源头之一。在中国学术思想史上,《庄子》是与重视现实主义的儒家思想相对立的最有代表性的先秦散文。他在其“道法自然”的哲学思想基础上,界定设想的人生最高理想境界是清静无为与逍遥自由。庄子思想的文学特征,不是通过逻辑论证来阐明,而是蕴含在寓言中,随其故事情节的发展而展示。正如司马迁在《史记Ÿ老庄申韩列传》所称“著书十余万言,大抵率寓言也。”本文就选自《庄子》外篇《秋水》中的一则寓言故事,通过拿神龟打比方很好地体现了他的上述思想。作为节选语段,教师在教学前有必要对庄子及其思想和作品作整体上的把握和理解,以便在教学过程中游刃有余地组织教学活动,使学生更好地了解庄子的主要思想、文学风格及庄子“拿神龟打比方”的寓意。另外,通过本课的教学还可以激发学生走进经典、阅读经典的兴趣,也能让学生了解我国古代思想文化精髓,培育学生热爱祖国文化的思想感情。 【教学重点与难点】 1、重点:在疏通字词、诵读课文的基础上,理解庄子“拿神龟打比方”的寓意,了解庄子的主要思想。 2、难点:了解庄子主要通过寓言故事表现其思想的写作手法。 说明: “阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。而这篇文章故事性强,适合初二学生的年龄特点和认知水平,教学的重点设计为在疏通字词、诵读课文的基础上,理解“庄子拿神龟打比方”的寓意,从而了解庄子的主要思想主张。庄子的思想并不是通过逻辑论证来阐明,而是蕴含在寓言中,所以困难的环节是探讨庄子表达其思想的写作手法。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1、布置学生预习任务:(1)查找有关庄子的资料。(2)结合注释和工具书熟读课文。 2、导入新课:同学们,经过一段时间的学习,我们已经了解了先秦诸子百家争鸣时期,四大学派——儒、墨、法三派的思想和代表人物。那么还有一大著名学派称为什么呢?代表人物又是谁呢?主要思想呢? 3、观看百家讲坛——于丹说庄子之一的视频,那么《庄子钓于濮水》又是怎样反映这一思想的呢?让我们一起走进这篇课文吧。 在课前查找资料的基础上自由发言。 观看视频并补充、整合自己的课前预习。 庄子是道家学派的主要代表人物之一,他主张道法自然(简而言之就是要遵循客观的自然规律)、清静无为(过着逍遥自在的隐居生活,在仕途上无所作为)。 1、课前预习既可以培养学生的自主学习能力,也让学生初步熟悉了文章。 2、从学生已经学过的知识入手,并观看视频,初步了解庄子的主要生平、思想。激发学生学习的兴趣和热情,为后面的学习打好基础。 疏通字词 读顺句读 1、在预习课文的基础上,请同学们再次自由朗读课文。 2、对课文中的字词句的理解进行展示、质疑、答疑,扫除文字障碍。   1、自由朗读课文。 2、对字词句先自我理解的展示,然后相互质疑,也可以询问老师。 3、扫除字词句障碍:重点字词:濮水pú,笥sì,曳yè,塗(“涂”的繁体字);重点句式:“楚王使大夫二人往先焉”,“宁……乎”。   巩固预习成果,扫除文字障碍。 深入文本 品评寓意   1、齐读课文,结合刚才的学习思考:①这则寓言讲了一个什么故事?②庄子拿神龟打比方的用意是什么? 2、再读课文,读出庄子淡泊名利,清心寡欲的思想感情。 3、小结课文:这篇课文,庄子是运用什么方法,表达自己的什么思想呢? 1、朗读课文。 2、全班交流个人观点。答案参考:(1)死了的神龟是权力追逐者终极命运的象征。 (2)龟活着“曳尾于涂中”,则象征着自由自在的生活境界。 (3)表现庄子鄙视富贵利禄,追求淡泊名利,清心寡欲,旷达超脱的思想主张。 这一环节的设计是引导学生理解文章的寓意,培养学生透过故事来概括文章中心的能力。   拓展迁移 感受风格   1、《庄子》的文章想象力极为丰富,通常借助于寓言、故事,把一些微妙难言的哲理说得浅显易懂、引人入胜。因此,他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。下面我们再举一例,看看庄子是如何借助于故事表述其思想的。 2、举例《惠子相梁》,阅读要求:(1)、在朗读材料的基础上,疏通字句。(2)这个小故事讲了什么内容?(3)在内容和写法上,这则故事与课文有何共同之处? 附:《惠子相梁》(节选自《秋水》) 惠子相梁,庄子往见之。或谓惠子曰:“庄子来,欲代之相。”于是惠子恐,搜于国中,三日三夜。
   庄子往见之,曰:“南方有鸟,其名为鹓,子知之乎?夫鹓,发于南海而飞于北海;非梧桐不止,非练实不食,非醴泉不饮。于是鸱得腐鼠,鹓过之,仰而视之曰:‘嚇’!今子欲以子之梁国而嚇我邪?” 1、自由朗读材料,疏通字句。 2、小组讨论交流:(2)、(3)两个问题。 3、全班交流,进一步深入体会庄子的艺术风格。 明确:(1)内容上:在这个故事里,鹓比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓,将惠子比作鸱,把功名利禄比作腐鼠,既表明了自己的立场和志趣,又极其辛辣地讥讽了惠子。 写法上:庄子没有直言痛斥惠子。也是用讲故事打比方的方式绕着弯子骂人,收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。 (2)《庄子》从不干巴巴说教,而是通过一个个生动形象、幽默机智的寓言故事说理,把哲理和诗情艺术地交融在一起。     由课内拓展到课外,增加了课文的容量,又能让学生较为全面地了解庄子的思想和文学风格。   灵活运用 创新思维 议题:楚王此时派使者来请庄子去做官。 设置场景:(楚王派):如果你是楚王派来的大夫,你将怎样规劝庄子做官? (庄子派):如果你是庄子,你将怎样反驳他们呢? 要求:可以结合整个单元的知识,也可以引用我们学过的知识,如儒家观点等规劝庄子去做官;运用本节课学习的庄子的思想主张,也可以结合当时背景或现实生活等进行反驳。都要做到有理有据,说服力强。     论据参考: (楚王派)孔子认为“学而优则仕。”孔孟一生学而不厌、诲人不倦;创立私学、教授弟子;周游列国、推行仁义……这一切都表明他们一生竭尽己力而服务于社会、求用于社会。而庄子只是一种傲世和批判逃避的态度。 (庄子派):庄子追求的人生最高理想境界是清静无为与逍遥自由,所崇尚的是没有人统治人的无为而治的社会,不为世俗社会“争名于朝,争利于市”的观念所困扰,使人们从现实压迫和各种物欲的束缚中,获得一种精神上的解脱。   场景设置然后讨论,可以激发学生的主观能动性,更加明确庄子的思想主张,同时对所学过的知识也进行了有效地整合。   课后作业 学习反馈 1、积累:(见课后“学习建议”中的积累)(1)词语、句式积累(2)庄子语录背诵积累 2、抄写课文并背诵。 3、自选题:(1)写下自己对庄子哲学思想的其他了解或相关故事。(2)庄子思想对我们的现实生活有何帮助,写一篇随笔。 按照要求,自主选择完成作业。 作业的多元化设计,旨在激发学生的学习兴趣,开发学生多方面的学习潜能。 【思路点拨】 这是一篇寓言故事,也可以老师先讲此故事,让学生猜庄子到底去做官了吗?以此导入新课,激发学生研究文本的兴趣。然后研读文本,探究庄子不去做官的原因,并结合时代背景,老师的适当补充,让学生比较全面地了解庄子思想和文学成就。另外,百家讲坛——于丹读《庄子》心得影响比较大,可以让学生提前观看此节目或阅读这本书,以便学生更深入、全面地了解庄子哲学思想,为学习课文、理解寓意打下坚实的基础;尤其是于丹老师对庄子思想的现实意义认识深刻,观点独到精辟,实用性强,对学生全面客观地认识庄子思想和树立正确的人生观、世界观大有帮助。 【练习举隅】 1、通过预习、学习课文,你如何评价庄子及其思想主张? 2、阅读《庄子》并写下自己的阅读心得,然后全班讨论交流。 3、向你的家人或朋友推荐《庄子》这本书,如何有理有据有感染力地说服别人接受你的建议?


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