教师启发：还有一个问题老师不明白2004年，余老师曾到镇江一中，发现校园内有一尊墓墓主是我的安徽定远老乡三国时的又一个重要人物——鲁肃为什么稼轩到京口，没有怀念我的老乡?
共同分析：因为鲁肃不是东吴霸主，作者要批判软弱无能、妥协投降的南宋统治者所以没有选上他
教师激发：大家还有什么不理解的或者有疑惑的问题吗?我们再来探究(让学生提出问题探究)
备选问题：
1两词流露出的情感有没有差异?
——东坡是个地地道道的文人，多愁善感，华发早生；但又是个精力旺盛、乐观旷达的人他的这首“文人词”重诗情画意他引“江月”为知己，尽情倾诉自己的未酬壮志，以寻求安慰《赤壁赋》中“惟江上之清风，与山间之明月……而吾与子之所共适”，也体现出他一贯的旷达情怀而稼轩是个英雄气概颇盛的文人武将“精神此老健如虎，红颊白须双眼青”他的这首“英雄词”尽显豪杰气势他仰慕“老骥伏枥，志在千里”的廉颇，流露出对国事的深沉关注写本词时他已65岁，不久被免官，第二年就忧愤而终
2“故国神游”是苏轼游还是周瑜游呢?
——大多认为是苏轼也可解读为苏轼想象丰富，让周郎再生，重游赤壁，与自己相逢
学生发言，老师适当点拨在为两位词人“计分”后，老师尽量为得分少的一方唱“赞歌”，以求“打平”如名句的多与少，哲理成分的多与少，洒脱与含蓄，消极与积极等等
五、引导巩固
(一)结合板书，以这两首词为例，概括出诗词鉴赏的一般方法：
1知人论世就是要尽可能多地了解作家情况和作家的创作背景
2把握意象(意境、画面)词(诗)人展现给我们的是什么样的画面这是鉴赏的核心
3把握主旨即为什么要展示这样的意象(意境、画面)
4回溯表达方式即怎么样展示意象(意境、画面)的
(二)教师提示：
两位词人的作品是豪放派的杰出代表，他们开创了宋词新的境界因为词初期是用来娱乐的(花间词派)，苏轼“以诗入词”，让“词言志”，使词承担了教化的功能，辛弃疾更是把“大我”(爱国情怀等)放入词中，使词承受前所未有之重请同学们思考并回答：词的功能是什么?你如何理解?
(三)朗读、背诵：
《念》：男女生分别朗诵
《永》：集体背诵
六、课内拓展
(一)断句练习：
下面是苏轼《永遇乐·明月如霜》的上阕请根据“永遇乐”词牌的结构特征为下面画横线的句子断句
明月如霜好风如水清景无限曲港跳鱼圆荷泄露寂寞无人见鱿如三鼓，铿然一叶，黯黯梦云惊断夜茫茫，重寻无处，觉来小园行遍(答案：明月如霜，好风如水，清景无限曲港跳鱼，圆荷泻露，寂寞无人见)
(二)分析练习：
朗读辛弃疾的《南乡子·登京口北固亭有怀》这首词，回答所设的问题
何处望神州?满眼风光北固楼千古兴亡多少事?悠悠，不尽长江滚滚流年少万兜鍪坐断东南战未休天下英雄谁敌手?曹、刘生子当如孙仲谋
1本词属于什么风格?具体表现在哪些方面?
2本词运用了哪些表达技巧?试陈述之
参考答案：1、本词属于豪放风格具体表现在景(北固楼、长江等)、事(三国群雄割据)、人(年少而显英雄气魄的孙权)、情感(赞扬了年轻有为的孙仲谋，批判了软弱妥协的南宋统治者)2、本词用了典故，“生子当如孙仲谋”出自曹操之口还有衬托手法，以曹操、刘备衬孙权在内容结构上，三问三答，自相呼应借古讽今，讽刺当时的统治者写景与抒情、议论结合得非常密切
七、课后作业
(一)《词语手册》1—5题
(二)搜集并背诵苏轼和辛弃疾词名句备用：
1、苏轼——
(1)春色三分，二分尘土一分流水细看来不是杨花，点点是离人泪(《水龙吟》)
(2)愿人长久，千里共婵娟(《水调歌头》)
(3)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪(《念奴娇》)
(4)殷勤且更尽离觞此身如传舍，何处是吾乡!(《临江仙》)
(5)殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉(《鹧鸪天》)
(6)竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生(《定风波》)
(7)万事到头都是梦，休休明日黄花蝶也愁(《南乡子》)
(8)持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼(《江城子》)
(9)欲寄相思千点泪，流不到，楚江东(《江城子》)
(10)十年生死两茫茫，不思量，自难忘(《江城子》)
(11)枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草!(《蝶恋花》)
2、辛弃疾——
(1)醉里挑灯看剑，梦回吹角连营八百里分麾下炙五十弦翻塞外声，沙场秋点兵(《破阵子》)
(2)楼去人空，旧游飞燕能说(《念奴娇》)
(3)众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处(《青玉案》)
(4)青山遮不住，毕竟东流去(《菩萨蛮》)
(三)熟悉《念奴娇》和《永遇乐》词律，并选一首词律进行创作，试写一首词
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