《梅兰芳》说课资料稿
各位领导、专家下午好：
今天我说课资料的内容是小学语文《梅兰芳》综合性学习，下面就教学内容、教学方法、信息整合设计和教
学过程设计这四个方面谈谈自己的思考和想法。
本次综合性学习取材于苏教版小学语文《梅兰芳学艺》，这篇课文介绍了梅兰芳小时候拜师学艺，经过
勤学苦练从成举世闻名的的京剧大师。然而一篇短短的文章还远不能尽情的展现这位人民艺术家光辉的
艺术成就和高尚的人格魅力。当学完了《梅兰芳学艺》后，对这位京剧艺术大师留下了深刻印象的同时
，无论是教师，还是学生，总觉得意犹未尽。于是在这样的背景下，《梅兰芳》综合性学习油然而生，
旨在引导学生借助网络资源，通过合作交流、感悟体验等形式，进一步认识梅兰芳及其以他为代表的中
国传统文化－京剧的相关知识。围绕一个研究主题培养学生组织和表达语言的能力，利用网络，提高学
生收集、整理和运用信息的能力。在综合性学习中，即让学生感受到网上处理信息、探索问题和研究问
题的乐趣，又让学生感受和品位中国国粹－京剧博大深远的艺术精髓。
本次学习重点是让学生认知梅兰芳的生平事迹和体会其艺术成就，以及了解表演京剧的行当、乐器、服
饰和道具等各种知识。因为本次学习涉及面广，内涵丰富，且内容又距离学生实际比较远，因此通过这
些知识的综合，来激发学生学习的兴趣是本课的教学重点，要让学生在短短的一节课中了解如此多的知
识是一个难点。传统的接受性学习为主体的课堂教学绝对无法满足学生的学习欲望。因此，利用网络教
学，以超媒体方式组织学习内容，通过灵活的导航机制，创设一个开放的学习环境，在十分宽松的的氛
围中，学生根据自己的愿望选择学习，自主的探究发现，通过合作交流互补的的协作学习，解决本课的
重难点。
在综合性学习中，学生是积极的探索者、建构者，虽然他们对梅兰芳的认识不太多，对于京剧的兴趣不
甚浓厚，但是他们思维活跃，可塑性强，爱动手、爱动脑，有很强的求知欲。另外学生通过信息技术的
学习，已基本掌握了上网的基本技能。针对以上特点，让学生基于网络，整合资源，进行伙伴式学习，
通过网站上的WEB QUEST，发表自己的学习收获和感受，从而达到自我发现，自我宣传，自我教育。在
整个学习过程中，实现学生是学习的主体，是真正的知识探索者。
接下来说说教学方法：
1、情境创设实际――创设情境，将学生引入学习境界。
2、信息资源设计――做到资源丰富，信息有价值，检索要简易。
3、自主学习设计――体现“自主学习，自主探究”的特点。
4、写作学习设计――师生协作、生生合作、人机协作、学科协作和时空协
作。
5、感情体验设计――对获得的知识和感悟引导学生组织口头交流和书面表
达，从而生成真实和丰富的情感体验。
本次教学与信息技术整合，所以信息整合设计，及多媒体设计是本次语文综合性学习一个重要的平台，
为此开发了专题网站。
经过INTERNET是一个庞大的知识库，但是要将网络应用于教学，在有限的教学时间里，学生在网上的学
习效率问题就更显得突出，因此解决之道是针对教学内容对信息资源进行整合。因此，本课教学采用的
网络环境下的多媒体网络教室，学生通过IE浏览器浏览收集信息、合作交流。利用专题网站平台，教学
中要利用的网上信息，设计成几大主题模块，分别是：梅兰芳主题、京剧知识主题、在线讨论主题、学
习评价主题等，通过超链接的形式，与网站上的有关文字、图片、声音内容相连接。学生根据自己的兴
趣志向围绕一个主题进行内容、伙伴、方式等形式自主选择学习。通过WEB QUEST网上课堂进行学习交
流。在教学中，网络是一种媒介、一种工具、一种帮助学生进行有效学习的方法技能，同时在这种学习
方式中，培养学生的语言组织和表达能力，提高学生的口语交际和写作能力，陶冶学生的审美情操，净
化学生的心灵，提升学生的精神境界，更是语文教学的主旨所在。
四．教学过程设计
1、发现问题阶段：
[主题定位]
播放梅兰芳经典名剧《贵妃醉酒》的戏曲声中，唤醒学生对旧知《梅兰芳学艺》的回忆，同时学生
的求知欲激发他们生成了一系列问题。这些问题要是一一研究，显然不符合教学实际。因而在这种情况
下需要借鉴特级教师孙双金老师筛选、提炼和归纳问题的方法，以引起学生对关键问题和知识的注意。
学生通过交流，本着兴趣第一的原则，结果无外乎两个研究主题：1、梅兰芳生平事迹及其梅式唱腔；2
、京剧的各种知识。，此时本课的研究目标已经动态生成。
2、研究问题阶段：
[问题导向]
在强烈的问题动机的驱动下（任务驱动法），学生的研究性学习是积极主动的。课题的动态生成为
学生积极的知识探索、建构指明了方向，学生围绕课题自主研究开去。
[自主研究]
专题学习网站为学生的自主学习搭建了一个平台，学生的主观能动性能得到进一步的发挥，更能够
按照自己的意愿组织自己的学习活动。通过课堂交流确定自己的学习主题，当然学生可折分课题研究一
个主题也可多个主题同时探究。
[信息查询]
网上资料的收集是研究性学习的重要一环，学生通过对资料的分析、筛选、
整理，为最终问题的解决作好了准备，同时学生的学习能力与自主发展也能得到充分的展现。
“教是为了不教”，我相机要对学生进行信息查询的指导。一方面利用网站导航栏中储备的信息资
源，一方面引导学生通过搜索引挚和浏览器提供的查找功能来查询信息是比较好的几个方法。本专题学
习网站高度集中本地资源，供学生参考使用；将远程资源下载到本站点下，学生通过超链接可以直接找
到需要的资料，加快了收集资料的速度；同时运用“google”、“百度”等泛资源，便于学生自己运用
该搜索引擎直接上网收集资料。为学生在有限的教学时间内提高网上的研究性学习效率提供了支持。同
时在教学中时刻提醒我们的学生注意研究目标，以使其不迷失在信息的海洋中。
我在设计时还链接了学校BBS，学生可以以自己的用户名登录网站，在网站自主学习，也可以将自
己收集的资料或自己的想法发布在自己论坛上上。这样，使每个学生既是信息的获取者，也可以是信息
的提供者，这样便形成了一个密切与研究目标相结合的信息库，有效整合了网络上的相关资源。
[探索思维]
学生上网查询后，进行深层次的心理思考，选择网络信息中的要点，用自己的语言表达、总结，知
识重组后提出自己的观点，从而培养了其自主思维。同时他们的内隐知识与外显知识发生相互作用，可
以增长自己的创新精神和实践能力。
如梅兰芳生平事迹及其梅式唱腔学习主题——学生可以从梅兰芳先生的剧作、论著、传人等方面了解他
对中国京剧所作的巨大贡献，学生从梅兰芳家乡、家族、成长经历等方面感受到他孜孜不倦、精益求精
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