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说说课文《蚂蚁和蝈蝈》(说课)

11-07 15:07:28   浏览次数:993  栏目:苏教版一年级下册语文说课
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 小吴妹妹是我的老校友了,初中师范都是隔壁班的,虽然不常在一块儿,总感觉她挺亲,好脾气,末了,我也工作了,还做过她家一阵子的房客呢!新手上路,自然要向前辈请教啦,于是总调侃着说要去听她的课!这不,机会总算来了:年级同题会课,她代表我们一年级出马了!正在得意之际,接到顾老师叫我评课的消息,我又着实汗了一回!对我来说,上课不简单,评课也不容易啊,何况听过本校老师的一些精彩评课,更让我觉得不敢班门弄斧了,于是自己对自己说:学习怎么评课吧!不过现在的程度实在说不上评,只能像记流水帐一样写下听课过程中的点滴感受与想法吧:
                                首先要竖起大拇哥夸夸吴老师的课前准备了:在黑板上画着一棵栩栩如生的大树,枝叶繁茂,郁郁葱葱,树下是毛茸茸的小草,黑板中央写着“蚂蚁”“蝈蝈”的字样,在黑板的最右边写着本课要教学的新偏旁:米,米字旁;讲台上放着用各色粉笔写的生字和词语卡片。说真的,一进教室,我也被黑板上的大树吸引住了,仿佛我们的教室,我们的课堂都在凉凉的树阴底下,来到了课文中的童话世界,利用板画创设的情境一定也能感染学生。果然,上课伊始,学生的精神很饱满,注意集中,训练有素。
                                老师的语言非常简练,清晰,要求明确。在导入新课的环节,老师以跟两个老朋友打招呼的形式读词,细心的小朋友发现什么(都有虫字旁)来识词,记词;再以讲故事的方式“有一天,蚂蚁碰到了蝈蝈,发生了一件事。发生了什么事呢?想不想知道”来引起学生读书的兴趣。在初读时也做到了要求明确:自由读2遍。因为是一齐开始的,所以小朋友在第一遍读时变成了齐读,当时吴老师并没有打断他们,而是在第二遍开始之前再提醒要求,是自由读,这时小朋友也做的很好。我觉得这样的处理挺好,第一遍是小朋友读书兴趣浓厚的时候,如果中途打断,就有点影响情绪,而在一遍读完的间隙,再提醒要求,相信每个小朋友都会听得更清楚,同时也做得更准确了。在读完书后,我注意到了老师手势评价的方法,就是对读得好,读完坐端正的小朋友竖起大拇哥,这样的评价省时又同样能达到效果,更有此时无声胜有声的感觉,只要小朋友的心里是甜的。从这一小小的动作,就训练了学生眼到、心到、手到。这种方法倒也不是第一次听说,可是却往往忽略不用,真是小看了它啊!(在接下来自己的一节课上,我也见样学样了一回)
                                指导生字时,细心的吴老师注意了对后鼻音朗读的指导,即使细微的错误也进行了明确的指正,如“乘”字的教学,我想,教育就是要从小处抓起的。除了检查生字时吴老师耐心指导,在检查初读段落时,老师也做到了评价的有效性。老师的评价是结合要求而非空泛的表扬,“你读得又正确又流利”,使学生知道怎样读才是好的,才是达到要求的。
                                其中在疏通课文时,有一点想要和小吴老师商榷的,就是老师在问“你读了之后,知道讲了一件什么事情”后,又问:你喜欢蚂蚁还是蝈蝈?为什么?我觉得这个问题应该在学习完课文之后,在学生精读课文,与文本深入接触,有所体会,有所对比的情况下,再问这个问题,那么小朋友的感情色彩就更为鲜明,也知道了为什么喜欢蚂蚁,喜欢蚂蚁什么了。
                                吴老师的这堂课,设计理念应该也是体现随课文识字的意图,如文中的一些关键词语“粮食”“满头大汗”“自由自在”都是在精读课文的时候出示学习的。其中在出示“粮食”一词时,老师是从初读时的问题引出的:你喜欢蚂蚁还是蝈蝈?为什么?它们在干什么?(搬粮食)出示“粮食”指读,然后再来观察课文中的插图,感受天气。个人愚见,觉得可以先从看图开始,体会夏天的炎热,“在这炎热的夏天,小蚂蚁在干什么呢”,再联系文本找句子,或利用朗读回答来使图、词、句、文融为一体。当然就引读“夏天真热”一句时,小吴老师的评价语言很有感染力:现在已经20度了——更热了,有30度了——呀,真热都汗流浃背了,在这样的激趣之下,小朋友读得饶有兴趣,非常带劲。在出示“自由自在”一词时,老师就蝈蝈的“人格”问题进行了说话练习:你觉得蝈蝈怎么样?小朋友说得都很有道理,而这时再回过来出示词语,理解什么叫“自由自在”,他们自由自在地干什么,感觉就有点像脱离了课文了。在教学过程中,每一个细节都是至关重要,也是存有争议的,没有绝对的对错之分,因此,以上就只是我的一点疑惑和浅见吧。
                                当然,吴老师的这堂课是亮点不断的,整堂课注意了学生说话能力和想象能力的培养。比如,老师联系生活实际,让学生真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难,体会满头大汗是怎样的一种情景,从而把这种感受通过朗读表现出来。再如,课文中对蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜是一笔带过的,没有具体描述,老师就启发学生通过观察插图和想象,来说说蝈蝈会怎么笑话蚂蚁,从而充实了蝈蝈的话语和行为,这样做,有利于提高学生语言表达能力和想象能力。
                                最后的复习巩固阶段的设计,也是我们较熟悉的,确实是比较好的方法,注意了字形的识记,巩固了形声字的记忆方法,进行了口头扩词的训练等,内容丰富,形式多样,对小朋友来说是很有新鲜感的,更重要的达到了较好的识字写字的目的。
                                对于优秀的课例,本人正在不断学习中,万望各位多加指点……

                                

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