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小语会一等奖《鲁班和橹板》教学实录及教学反思,
出示句式：鲁班一边出神地看着 ，
一边想 。
生
师：你们真是一群爱动脑的小鲁班，鲁班就是想到这儿，忽然——。
生：眼睛一亮。
师：出示卡片：眼睛一亮
你能带着表情读一读吗？
生1、2：眼睛一亮。
师：想到好办法的鲁班，心里怎么样？
生：心里很高兴。
师：你能高兴地读一读吗？
生读：忽然眼睛一亮。
师：鲁班不光看到了，想到了，还——
生：马上找来一根粗木棍。
师：你能读出一个马上就去做的鲁班吗？
生读
师：真是动手又动脑，才能有创造。咱们去看看他是怎么做的吧！
出示第二句，生自由读。
师：你读懂了吗？能用自己的话说一说吗？
生回答
师：鲁班就是这样做的。细细看，待会儿我要考考你们。（欣赏课件，制作橹板的过程。）
出示题目：他把木棍上半截削成 ，就像 ，把木棍下半截削成 ，就像 。
生答（略）
师：鲁班做的这个东西好用吗？
生：好用。
师：你从课文哪里读出来的？
生：不光省力，船也行得快多了。
师：你能读出它的好用吗？
生1读（评：真的挺省力的）板书：省力
生2读（评：船行得真快呀!）板书：快多了
师: 还记得以前用竹篙撑船的日子吗？
生：等把船撑到对岸，老艄公已经累得满头大汗了。
师：可现在有了这摇船的工具就好了，
生：老艄公拿去安在船尾，一摇，嗬，不光省力，船也行得快多了。
师：嗬，听出来老艄公的心情——
生：很高兴 开心
师：你能高兴地读一读吗？
生读
师：高兴的老艄公想对鲁班说什么？
生：鲁班，你做的这种工具真好，谢谢你！
生：鲁班，你真了不起！
师：鲁班了不起的事多呢。你瞧：
生欣赏课件：《鲁班发明锯子的故事》
师：鲁班还发明了伞呢，简介伞的发明过程
出示：图和填空
鲁班看到 ，发明了 。
生练习说话。
师：学到这儿，你最想说什么？
生：鲁班真是个爱动脑的人。
生：鲁班观察真仔细呀！
生：鲁班不光爱动脑，爱观察，还爱动手呢。
师：你们呢？准备怎么做？
生：我也要做一个像鲁班一样爱动脑，爱观察，爱动手的人。
师：现在我就给你们表现的机会，瞧，生字宝宝又来了。
四、 指导写字
出示：等 安
1、说一说 什么结构的字
2、描一描 想一想 写的时候要注意什么
3、说一说 注意点
4、师示范写
5、生练习临写，师巡视，纠正坐姿和写字姿势。
6、评讲
五、总结
今天，唐洋小学一（1）班的小朋友们给张老师留下了非常美好的印象，你们上课时专注的表情，动脑筋的样子，有感情的朗读……已经深深地留在老师的心里，谢谢你们！
教学反思
5月20 日～5月22日，在活力四射的东台唐洋小学，我有幸作为一名执教者参加了盐城市农村小学语文“关注常态课堂，聚焦有效教学”的观摩研讨活动。
从16日上午知道课题至21日下午第三节课结束，当几天以来通宵达旦的准备在课堂上得以精彩呈现的时候，我深深地体味出“一份耕耘，一份收获”这句话背后沉甸甸的份量。
本次活动的主题为“关注常态课堂，聚焦有效教学”，何为“有效”，我想是将教师与文本、学生与文本进行真切、扎实的对话，而有效教学关键在于教师对文本的正确的把握。一年级的孩子是天真活泼的，爱玩的天性让课堂来不得半点虚假，如何营造充满儿童味的课堂氛围呢？在课堂前5分钟，我和孩子们一起欣赏了《来了一群小鸭子》的动画视频，在舒缓课前紧张气氛的同时，引领他们进入情境；上课伊始，我创设了和生字宝宝、词语宝宝玩游戏的情境，让学生在愉快的氛围中有效地进行字、词、句的训练；转而我以“去看看鸭子游得怎么样？“，这样一个贴近学生生活实际的话题，让学生用喜闻乐见的学习形式引导他们与文本进行有效的对话。孩子们的兴趣被调动起来了，接下来就有好戏看喽。
因为是低年级的孩子，自主解读文本的能力还有所欠缺，我在引导学生与文本进行有效对话的时候注重以读为本，有目的地读、有层次地读、有韵味地读，从而让课堂丰富生动起来。
一、 带疑读文，读有目的。
在课堂上，让学生每一次朗读都有明确的目标。例如：鸭子们游得怎么样？小朋友快去看看吧。自由读第三自然段。在第四自然段以鲁班看得怎么样？鲁班是怎么做的？做的东西好用吗？这三个问题引导学生与文本进行目的性对话。
二、 点面结合，读有层次。
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，小语会一等奖《鲁班和橹板》教学实录及教学反思
