《莫高窟》教学随笔

 这是一篇美文，作者语言的精美，莫高窟里面的瑰丽，真的很美！但是在上完第一课时之后，我却突然感到卡住了。好象就是简单的段落的分析，抓抓关键词，理解词句。但是那条线呢？在哪？如果照着教参上，我知道，自己会失去什么。机械化的程序，插秧式的教法，毫无乐趣所言。没有精美的课件可以去展示，还是顺其自然的开始……
齐读第一自然段。抓住“明珠”讲。什么是明珠？比喻句都能找到，把明珠的意思和本质说出来，也就解决了问题了。明珠是美丽夺目的，是珍贵的，所以当我们看过书上的第一幅插图，的确会有人提出疑问：为什么要把她比作明珠呢？这里就是作者的一个匠心独特，来吸引读者，让大家一起带着问题考证这个比喻句是否恰当。本段还有一个“她，怀抱”，我发现学生一时跟不上我的思路，只好扯到祖国母亲那里去了。最后又抓了一个“492”，希望学生对这个数字能有个直观的印象。
在本段的教学中，也有个别开动脑筋的学生把这第一句话“敦煌莫高窟是祖国西北的一刻明珠。”和文章的最好一段联系了起来，不失为一种很好的想法，“莫高窟是举世闻名的艺术宝库……”这里同样是作比喻，放在文章的结尾，作用却换了。开头是点题，有悬念，这里却是收尾了，有学生凑了一句出来，引用我们学过的一个成语，这叫做“画龙点睛”之笔，更能突出作者的赞美之感/那什么是艺术宝库呢？我们以前学过森林宝库，知道了宝库的含义，但是艺术是什么呢？学生一时答不上来。文字，其实就是打开课文的一把钥匙，对于文本的理解也是十分的重要。于是，让学生查字典好好理解艺术所包含的内容和范围。艺术常用的一个解释，也是本课所要选择的一个注解是（让学生自我选择含义后）：艺术是用形象来反映现实但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学，绘画，雕塑，建筑，音乐，舞蹈，戏剧，电影，曲艺等。接下去就是从这个范围入手，带领学生自主选择跳跃式学习。
跳跃至第5自然段，由文学类导入。“曾”，“六万多件”，教师引导学生理解作者的自豪，惋惜，憎恨。创设情景，比如：莫高窟的自述，曾经的我……现在的我……我深深地感到无助和痛心，但还留有一丝安慰……使学生能体会到作者在文章里所蕴涵的感情基调，同时自己也能由此产生共鸣。
线索到壁画。看书上的插图也是一个很好的学习，本段是独立的总-分-总，抓住排比句式做训练，同时仔细看图，在熟悉课文描述的同时，用自己的话来说说“你还看到了怎样的飞天呢？”回到第2自然段，抓住“保存”“两千多”“惟妙惟肖”等词语体会本段……
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