真好》意在使学生形成“人与自然和谐发展”这样一种新的理念。《鲁班和橹板》、《
乌鸦喝水》意在鼓励学生动手动脑，培育他们的创造意识。
课后的练习设计坚持简约、实用、抓住关键，主要突出了识、写、读、背四项。２
７篇课文均要求朗读，其中１２篇要求背诵。部分课文根据教材的特点和学生的心理特
点，设计了富有童趣的实践性、探究性、创造性作业。如学生学了《鲁班和橹板》，课
后便要求：收集一个有关发明的故事，讲给大家听。学了《蚂蚁和蝈蝈》，要求他们“
分角色演一演这个小故事”。学了《做什么事最快乐》，则要求他们“改编这个小故事
（如将啄木鸟、水牛、蜜蜂换成公鸡、花猫、螳螂等），再讲给同学们听”。
４、单元练习
这部分分三个板块：综合练习、语文积累和口语交际。与过去的教材相比有三个特
点：变繁琐的单项训练为综合练习；与社会实际活动相结合，向其他学科渗透；注意培
养小学生的探究意识。
从本册起，在每个单元练习里安排了“熟记成语”，其形式是将一组有内容联系的
成语编成“成语歌”，以便于儿童诵读与记忆。“成语歌”配有相应的图画，用以帮助
儿童理解成语的意思。“成语歌”大都联系儿童的生活经验或前面学习过的课文。如“
练习１”的“欢声雷动 欣喜若狂 载歌载舞 灯火辉煌”，便可联系“申奥”成功当
天夜晚的狂欢情景来理解。又如“练习８”的“临危不惧 多谋善断 从容不迫 方寸
不乱”，便可联系《司马光》一课的内容来理解。
“标准”要求学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听
、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。为了在教
材中落实这一目标，我们摈弃了过去低年级清一色的“看图说话”模式，构建了“口语
交际”的训练系列。如一年级下册我们便安排了说说我的家、找春天说春天、指路、学
会道歉、讨论、相互交流各自参加的节日活动、学会做客、听故事讲故事等口语交际的
训练内容。在呈现方式上，我们力求便于教师设置交际环境，强化交际双方的互动性。
三、教学方法建议
怎样用好“标准本”一年级下册呢？我们认为要注意四个“性”，即实践性、主体
性、基础性、趣味性。下面分别来说一说。
１、实践性
首先，我们对语文课的认识应有一个全新的理念。什么是语文课？语文课不是教师
讲、学生听，语文课是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。教师只是学生语文实
践活动的组织者、引导者和合作者。教师的职责是组织，示范，点拨，答疑，鼓劲……
一句话，是因势利导，从旁协助，而不是越俎代庖，包打天下。当然，一年级小朋友年
龄小，教师在指导时，表述要具体形象，要多演示。如指导小朋友说话要大胆，就应当
说：怎样做算大胆呢？身子站直，眼睛向前看。两眼看天花板或者地面，弯着腰，都是
胆小的表现。还可以演示一下给小朋友看，并演示一下应当怎么站才叫大胆。
要沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践活动的机会。如识字就
可鼓励孩子借助社会环境，一些电视节目的片名、片尾、节目主持人的姓名、广告用语
等，容量大，多次反复，趣味性强，都是很好的教育资源。
２、主体性
“标准”明确指出：“学生是语文学习的主人。”
过去识字有个固定的程式，即在教师的统一指挥下，学生齐声拼读字音，分析字形
，连词读字。这样做，剥夺了学生识字的主动权，生字不管难易，统统“一刀切”，也
是不合理的。
要把识字的主动权交给儿童。可以深入浅出地渗透一点汉字的知识。如学了“马”
、“虫”后再学“蚂蚁”的“蚂”，就可以告诉儿童：蚂蚁是昆虫，所以是虫字旁，“
马”是告诉我们这个字的读音。哪个字难学，可以让儿童自己找，自己想出记字的方法
。如“蚕卵”的“卵”，有的小朋友这样记：柳的右半个，两边各加一个小点儿就是卵
。另一个小朋友的记法则不同：蚕卵我见过，是个小圆点，我一看到“卵”字里的两个
小圆点，就记得这是“卵”，字了。学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了。
３、基础性
小学阶段要求打好学习语文的基础，一年级更是基础的基础。对于几项最为重要的
语文基本功，我们都一一在教材中作了落实。如写字，可以采取“识写结合，描仿人体
”的方法，即识什么字就练习写什么字。通过描红、仿影使学生的字逐渐“人体”。所
谓“人体”，不是人前面柳欧赵之体，而是人楷书之体。要指导学生用好配套的习字册
。还要坚持“提笔即是练字时”。正如叶老所说：“咱们天天为了实际需要而写字，其
实是天天在练字，更不必特别划出练字的时间。”我们要引导儿童养成这么一种良好习
惯：不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划地写，认认真真地写。又
如读书、背诵，我们也都有明确的要求，应一一予以落实。
良好学习习惯的落实，关键在于老师坚持不懈地抓。要“反复抓”，还要“抓反复
”，不能指望一蹴而就。
要“重视情感、态度、价值观的正确导向”。如教学词串“夜晚 繁星 亮晶晶／
爷爷 奶奶 小丁丁／竹椅 蒲扇 萤火虫／牵牛 织女 北斗星”，不是光识了字就
算完成任务，还要让儿童诵读，就像诵读一首诗，一边读一边在头脑里浮现出一幅生动
可感的夏夜纳凉图。儿童既识了字，又认识事物，还受到了美的熏陶。
４、趣味性
人们常以“书山有路勤为径”作为劝学的格言，然而我们更看重一个“趣”字。因
为只要读书感兴趣，你不叫他“勤”他也会“勤”，即所谓乐此不疲。现代神经认知科
学的研究也证实：大脑组织在接受感兴趣的信息时，会分泌出一种叫做内啡肽的物质，
这种物质引起大脑神经兴奋的功效比吗啡大５０～１００倍。我国教育家陶行知先生说
：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”所以说，教学一定要注
意激发学生的学习情趣。
怎么才能激发儿童兴趣？有这么一句名言，叫做“蹲下来看孩子。”很有道理。举
例来说，教儿童口语交际──听故事演故事，可以给他们戴上大树、苹果的头饰表演一
下。不要低估了头饰的作用，儿童的世界是童话的世界。一戴上头饰，无论在扮演者本
人的眼里，还是在其他小朋友的眼里，他就是故事中的某个角色了。有经验的老师都很
注意头饰的运用。它会增加趣味性，使学习变得轻松。
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