赵千秋：
古人曰：“学起于思，思源于疑”。阅读的关键在于训练的思维，提高自学能力。中，可以巧设疑问，以疑激学，让在疑中思，思中学，学中疑，训练思维，提高自学能力的重要手段。认为时可运用这个“疑”字来。
一、开篇设疑
《狼牙山五壮士》一篇可歌可泣的英雄故事。通过五壮士的英雄事迹，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强，视死如归的壮烈精神。全文突出了一个“壮”字。因此，时可扣住这个“壮”字进行设疑。
新课伊始，在揭示课题时，让思考以下两个问题：
１、从《狼牙山五壮士》这个课题中，们知道了什么？
（故事发生的地点和人物。）
２、为什么不用“战士”，而用“壮士”五壮士“壮”在哪里呢？
（造成悬念，激发兴趣。）
这样，从一开始就把推到主动探索的地位，既给指明了方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的兴趣，而急于读，去寻求答案。
二、读中思疑
这个层次的从分析问题过渡到解决问题的关键所在，也思维待以发展和提高的好时机。如何引导思疑解惑呢现代认识学派认为：“不把的主要内容现成地告诉，而必须由在的引导下去发现，去内化。”中，紧扣“壮”字这个疑点，抓住文中体现“壮”的语言，动作和心里活动，引导认真研读，分析探讨，多方品味，让在议中思疑，思中释疑。
１、五壮士在什么情况下接受掩护任务的？这明了什么？
２、五壮士怎样诱敌上山，英勇杀敌表观了什么？
３、准备转移时，摆在五壮士面前的两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？
４、五壮士胜利完成任务后，怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？
通过以上四个问题引导逐层品味，步步深入，体会五壮士在敌众寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈，英勇跳崖的“壮烈”。这样，对五壮士“壮”的光辉形象便了一个较深刻的认识。
三、学中质疑
这个层次的就在基本上掌握了内容和中心的基础上，引导着眼全文，围绕“壮”字这个中心，把还存在的疑问提出来。对的质疑，只作必要的引导和点拨，主要让畅所欲言，去分析解决问题，进一步体会五壮士“壮”的内涵。
tag: 狼牙山 资料 ， 人教版五年级上册语文说课，人教版五年级上册语文说课大全，语文教学 - 小学语文 - 人教版语文说课 - 人教版五年级上册语文说课