《月球之谜》说课
教材是课堂教学活动过程中的脚本”这句话道明了教
材在教学中的重要性。对教材的认识和把握是搞好课堂教学活动的重要前提。
一、说教材
1、教材分析
《月球之谜》是义务教育标准实验教科书小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小
精悍，蕴涵了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对本课的探究，进一步了解
有关月球的知识，展示月球神秘的魅力，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精
神。
2、教学目标
根据《语文新课程标准》对中年级阅读教学的要求及课文内容，第二课时的教学目标是：
（1）、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。
（2）、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
（3）、积累一些与月亮有关的诗句。
3、教学重点和难点
了解月球是个什么样的世界，以及介绍了月球的哪些不解之谜，是本文的教学重点。难点是
利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与魅力，同时引导
学生发现问题，提出问题。
二、说教法和学法
1、说教法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念
，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三
个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时依
据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的
主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
（1）、激发兴趣
《月球之谜》一课描写了月球奇异的景色。对于月球上面的神秘之处，学生有着强烈的好奇
心和求知欲，教材虽配有插图，但却是静止的，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是我精
心制作了一套多媒体课件，让学生创设了形象、直观的和谐情境。
（2）、突破重点
《月球之迷》一课，教学重点之一是让学生抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，培养
学生发现问题，探究问题的能力。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。
2、 说学法
学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”，根
据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式
来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。
三、说教学过程
我认为，钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序却是教
学成功的关键一环。
一、创设情景，导入新课
一堂新课的导语设计是至关重要的。俗话说的“良好的开头，等于成功的一半。”富有情趣
的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近。
《月球之谜》这一课的导言我是这样设计的：
每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它
到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的月球
之迷。
如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象及学习的情绪都被调动起来，同时，由课文第
一段导入，既使学生重温了上节课学习的内容，也为新课起到了连接的作用。
（揭示题目，板书）现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发
，好吗？
二、自主探究,读文感悟
（一）学习第二段和资料袋
1、（出示课件演示）看，这就是月球，当我们来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？兴
趣是最好的老师，根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，引导学生观看录
象，整体感知。
2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。以读代讲，让学生划出描
绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。
3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？
采用学生喜欢的形式，以小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究
的欲望
4、月球上的景色奇异在哪儿呢？
你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）
让我们把这十分奇异的景色告诉地球上的人们吧（齐读）
阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利
的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。
5、我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的简直太
不一样了，那么就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片。（出示课件）
你们看，宇航员在月球上是怎样行走的呢？怎么会这样呢？
结合课文，引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。有利于对课文的理解。
（二）学习月球的未解之谜
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课
文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。”针对这一理
念，这一环节我采用“读→找→议→诵”的学习方法，自学第3---6自然段。重点以小组合作
的形式探究月球之谜。
宇航员把月球上的尘土和岩石带回了地球做进一步的实验和研究，科学家做了哪些实验，发
现了哪些未解之谜？
1、自己小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）
2、在这三个实验中，你最感兴趣的是哪个实验？仔细读一读，假如你们就是参与实验的科学
家，发现了很多现象，你们有什么想法和感受呢？这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解
决问题及遇到的困难。
3、汇报交流
4、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？
5、除了这些实验给我们提出了没有揭开的谜，结合你们读的资料，你还想提出哪些谜呢？
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”语文课程必须根据学生的身心发展
和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲、创新
和进取的精神。
三、发散思维，拓展练习
1、假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？
为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。同时也激发学生
爱科学、学科学的决心。
2、师生共同交流描写月亮的诗句。
丰富自己的积累，感受诗句的优美
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