多姿多彩的世界《触摸春天》第二课时 教学实录及点评
执教：盛文辉 点评：金虹
教学目标：1、引导学生细读文本，品读思考，结合上下文与生活实际体会含义较深的句子。2、引导学生体会盲童安静对生活的热爱，感悟文中的人生哲理。
教学过程：
一、复习听写，导入学习。
师：同学们，今天我们来继续学习……（指课题引读）
生齐：触摸春天。
师：请同学们准备好课堂练习本和笔，我们来听写一个句子。
师：准备好了吗？开始听写了。（听写句子：“安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”）（报三遍）
师导入：这是在一个春天的早晨，作者“我”亲眼看到邻居盲女孩安静抓住一只蝴蝶时的情景。大家一起来读一读。（出示小黑板）
生齐读句子。
二、品读“灵性”，感知安静。
师：这一句也是上节课，大家发现的含义很深的句子。你们体会到作者当时是什么样的感受？
生：作者当时很惊讶。
生：我体会到作者非常奇怪。我们正常人都抓不到蝴蝶，而安静是盲人，她却抓住了，真是不可思议。
……
师：假如是你看到这一情景，你会怎么想？怎么说？
生：我会想：哇！她太厉害了，竟然捉住了一只蝴蝶。
生：我想：这怎么可能呢，太不可思议了，真是奇迹！
师：你们也和作者“我”一样惊奇，你们会对安静说什么？
生：哇！你真厉害，你是怎么捉住蝴蝶的？你能教教我吗？
师：是啊？安静怎么就能拢住睁着眼睛的蝴蝶呢？她靠什么呢？
生：神奇的灵性。
（点评：由听写第一课时中学生发现的含义深的句子导入学习，重现盲女安静抓蝴蝶的情景，以“假如是你看到这一情景，你会怎么想？怎么说？”感受作者的惊奇，激学生入愤悱状态，引导学生品悟安静“神奇的灵性”。）
师：你们一定有问题了，问吧。
生：“神奇的灵性”指的是什么？
生：“神奇的灵性”从哪里来，安静怎么会有“神奇的灵性”呢？
师：是啊，神奇的灵性是什么？安静天生就有神奇的灵性吗？就是在捉蝴蝶时，安静突然有了这神奇的灵性吗？你们还从哪些语句中体会到安静那“神奇的灵性”？请同学们带着问题，认真细读2——4自然段，看看能不能从中有所发现。
学生细读2——4自然段，画有关的词句。
师：你们从哪些语句里也体会到安静有“神奇的灵性”。
生：我从这句体会到了：“我在绿地中的小径上做操，安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕碰碰的”。
师：哪里让你体会到了？
生：安静能“在花丛中穿梭”，还有“她走得很流畅”，要知道，安静她是一个盲人呀！一般盲人走路都是摸着走，一会碰到这，一会碰到那，而安静却可以走得流畅，所以我体会到她有“神奇的灵性”。
生：我从这一句体会到了：“在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
师：哪个词让你也体会到安静有“神奇的灵性”。
生：“极其准确”。
师：“灵性”。同学们上节课通过查字典知道，指的是天生的聪明才智，或通过训练而获得的才智。在这里安静“神奇的灵性”是指什么呢？
（点评：学生在愤悱之态中细读2—4自然段，结合课文中的语句感知安静的“神奇的灵性”，教师由此激发学生体验交流自己对“灵性”的理解，这一设计的艺术匠心在于引发学生对“神奇的灵性”的深思：安静的“神奇的灵性”到底指什么呢？）
师：换一个问法：安静为什么能抓住那只蝴蝶呢？
生：可能是安静天天在花丛里穿来穿去，身上手指上满是花香，蝴蝶也以为为她是一朵花，所以被她给抓住了。
师：你很有想象力，你的理解很有意思，还有不同的想法吗？
生：她是在花香的引导下捉住的。
师：你能在花得引导下捉住蝴蝶吗？（生：不能）这说明安静的鼻子……
生：安静的鼻子有我们没法比的灵敏的嗅觉。
师：光是嗅觉非常灵敏吗？你们捉过蝴蝶吗？
生：我觉得，她一定是听到蝴蝶在月季花上扑翅膀的声音了。她有比我们常人灵敏得多的听觉。
生：我觉得她的手指很灵敏，所以可以拢住蝴蝶。
师：她有着比我们常人灵敏得多的触觉。
生：老师，我听过这样一句话：上帝把你的一扇门关上了，就会为你打开一扇窗户。
师：你真棒！这是《圣经》里的一句名言，你怎么想起这句话了。
生：安静的眼睛瞎了，就是上帝把她看世界的大门关上了。但是上帝又让安静拥有我们没有的灵敏的鼻子、耳朵和手指，这是又为安静打开了一扇窗户。
师：你真棒！这神奇的灵性，指的是安静拥有我们常人没有的灵敏的听觉、嗅觉和触觉，而这真的是上帝给予的吗？
生：我觉得，是她整天在那里流连，对那里很熟悉了，所以可以那样。
师：你能联系上下文理解，你想到了哪一句？
生：“这个小女孩整天在花香中流连。”
师：是什么，让一个盲女孩流连忘返呢？
生：是春天。
生：是美丽的春天
师：安静整天在花香中流连，请你们展开想想象，安静会做些什么呢？
生：安静会去闻花香。
生：安静一会儿闻一闻月季花，一会儿闻一闻桃花。
生：安静会仔细听树上的鸟叫。
生：安静会去摸一摸花朵，摸一摸新长出来的嫩叶。
生：安静会去摸那喷泉里的水。
生：安静会去捉蝴蝶。
生：安静会高兴地跳舞。
师：你们体会到了什么？
生：安静也很热爱春天，因为她热爱春天，所以整天舍不得回去。
师：是安静对春天的热爱，对美好生活的热爱，使这位盲女孩流连其间，才使她对小区绿地的一草一木都很熟悉，才使她拥有了“神奇的灵性”啊！大家再想一想：安静为什么要抓蝴蝶呢？她捉蝴蝶是在做什么？
生：她想跟蝴蝶交朋友，因为他们都喜欢花。
生：她一定听别人说过蝴蝶，她想亲手摸一摸蝴蝶是什么样的。
师：蝴蝶，这春天里的精灵，是和她一样整天在花香中的一位神秘的朋友，安静多么想……
生：摸一摸，感受它的美丽……
师：当安静拢住这春天的精灵时，对于安静，这又是怎样的感受？
生：很惊讶。
生：很高兴。
生：很兴奋。
师：把安静当时那又惊又喜又兴奋，用你们的朗读读出来。（生朗读）
师：体会到了吗？安静是在做什么？
生：她是在触摸春天。
生：她是想用她的手，用她的心好好地感受春天里的美好的东西。
师：安静在你心中是一个什么样的孩子？
生：她和我们一样很热爱春天，甚至比我们还要热爱。
生：她是个乐观、坚强的孩子。
师：你为什么这么说？
生：安静是个盲人，她看不见，但她不灰心，对生活没有失去信心，她在用她的心感受春天，她一定也摔过跤，遇到过各种困难，但她毫不害怕。
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