生:茨威格主要作品有短篇小说《看不见的收藏》《象棋的故事》和长篇小说《心里的焦灼》等。
师:看来同学们回家都作了充分预习,老师要表扬你们,个个都是会学习的孩子。
(点评:学生在读书准备和交流中解决了难字生词,对课文的背景和人物都有了更深的理解和认识,为下文的学习做好了准备)
第二板块:默读探究。默读课文,勾画文中反映罗丹全神贯注工作的句子。
(点评:不动笔墨不读书,其实找找、画画的过程就是学生探究学习的最原本方式,也是有效读书的手段。)
师:下面请同学们用不同的符号分别把课文中罗丹全神贯注工作的语言、动作、神态画出来。读一读,并谈谈自己的感受。
第三板块:交流研讨。四人小组讨论学习结果,再全班研讨交流。
师:刚才同学们找的那么认真,现在我们来交流一下吧!
生:我找的是对罗丹动作的描写“只见他一会儿向前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话。”这里对罗丹动作的描写很准确,同时作者还利用联想,使罗丹全神贯注的样子就在眼前。
生:我找的是“忽然眼睛里闪着异样的光,仿佛在跟谁争吵”我来给大家读一下。
我觉着这句话是对罗丹的神态描写,并通过神态描写,写出了罗丹在全神贯注创作时那种投入的样子,也是利用了了一个比喻,把罗丹研究作品时,想这样改,不行,应该那样改的内心世界写出来了。
生:我找的是“他越干越起劲,就象喝醉了酒一样,整个世界似乎已经消失了。”
这是对罗丹的神态描写。很准确,我都能表演出当时的样子。(生表演,其他学生也跟着动了起来,课堂气氛顿时活跃起来了。)
(点评:新课程提倡合作学习,鼓励学生在交流研讨中学习。课堂上,学生交流各自的学习心得,交流彼此的看法, 感受语言文字的魅力,使学生能够在轻松的环境下,展现自己的个性,真正做到了关注学生的独特体验,激发了学生资助学习的热情和探究欲望。)
第四板块:品读拓展。再读一遍课文,谈收获(两方面的,读文后的感受和写法上的收获)
师:刚才同学们都谈了自己对课文中重点句子的理解,看来你们在交流中已经学懂了课文,下面我们再来好好品读一下课文,谈谈自己的收获吧!
生:我们小组的同学想分段给同学们读这篇课文。
生:学习这篇课文,我最大的感受是:罗丹真是个做事全神贯注的人,所以他才有那样的成就,我这方面就差多了,平时学习总是拖拖拉拉,散散慢慢的,看来要改改了。
生:我认为作者对罗丹的语言、动作、神态的描写非常准确。
生:在描写中恰当的运用联想和比喻也能再现当时的情景,使描写的事物更加传神。
师:学习本课,看来同学们的收获可真不小。老师也希望每一位同学都能成为全神贯注做事的人,将来成为科学家、数学家、音乐家或各行各业出类拔萃的人。
(三)拓展:
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