《搭石》教学实录（观摩）

《搭石》教学实录（观摩）

　　教学过程：
　　师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
　　师：齐读课题
　　生齐读：搭石——
　　师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?开始吧。 （生自由读课文3分多钟）
　　师：同学们读书都很认真，知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
　　生：进入秋天……，这就是搭石。
　　师：你找得很准确，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。
　　（生再读）
　　师：好的，孩子们，如果没有搭石，家乡的人们又是怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。
　　生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
　　师：这个“绾”是一个生字，什么意思呢？
　　师：是的，不便、麻烦甚至是辛苦，可那些，都是在夏天。到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。有了这样的理解，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）
　　师：了解了什么是搭石，读了课文以后，搭石给你留下了怎样的印象？
　　生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。
　　师：是的，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。
　　生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。
　　师：你体会得很细腻。你也有感受？
　　生3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。师：他说的意思，家乡有一句俗语，叫作——
　　生：紧走搭石慢过桥
　　师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段也有一句话，写搭石很美，找找看。
　　生：搭石，构成了家乡的一道风景。
　　师：是的，普普通通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式，而且还构成了家乡的一道风景。（师相机板书）
　　师：想不想一块儿去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们去走走搭石吧。
　　师：请大家静静地默读2-4自然段，找一找些家乡的人们走搭石的句子，用波浪线划下来。再想一想：那是一幅怎样的画面。开始吧。
　　（生静静地默读、圈划，2分钟左右）
　　师：我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
　　生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
　　师：好，（课件出示语段）你找的是两句。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？
　　（生有的读xínɡ，有的读hánɡ）
　　师：意见不统一呀，想一想：体育课上,我们排成很整齐的一队，叫作排成一行。而这些在搭石上行走着的人叫——一行（xínɡ）人
　　师：齐读三遍。（生读）
　　师：这还有几个生词呢，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）这样把，男生先来。
　　（男生读一遍）
　　师：读准了，来，女生读。
　　（女生读一遍）
　　师：我们再看看这两个句子，你从哪儿体会到这幅画面的美呢？从他们的动作中看到了吗？ 生：我从“协调有序”体会到美。
　　师：怎样的动作才是协调有序的呢？
　　生1：就是很有顺序，配合得很好。
　　师：这是从字面上理解。
　　生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
　　师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。
　　师：（指这组问）我问问你们，你们现在走在哪？
　　生：搭石上。
　　师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有没有信心？
　　生：有。
　　师引读：好，从这儿开始。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——
　　生1：抬起脚来
　　师：后面的——
　　生2：紧跟上去
　　师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——
　　生齐：轻快的音乐。
　　师：像——
　　生齐：轻快的音乐。
　　师：让我们继续走在搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面。
　　师：前面的——
　　生（组1）：抬起脚来
　　师：后面的——
　　生（组2）：紧跟上去
　　（速度渐快，引读三遍）
　　师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——
　　生：协调有序
　　师：原来这样的动作就叫做——
　　生：协调有序
　　师：体会得多好啊。再看这两个句子，你还从哪儿体会到画面的美呢？
　　生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
　　师：是吗？“绰”是生字，课前大家查了字典吗？
　　生：查了。
　　师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思。（出示）：
　　师：想一想，在“人影绰绰”中，它是第几种意思？
　　生：我认为是“姿态柔美”的意思。
　　师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
　　生：是“宽”的意思。
　　师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？
　　生：就是很宽。
　　师（微笑地）：老师告诉你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很宽裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？
　　生：我觉得是“宽裕；富裕”。
　　师：理解了吗？（生点头）号的，咱们回到这两个词语上来，那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。
　　生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
　　师：你体会得真形象，这是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，值得大家学习。
　　师：你还想来描绘一下，说吧。
　　生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
　　师：你体会到了水光、人影两相和的美！真不错，像画一样——（打开手势）请读读这两个词语。
　　生2：清波漾漾 人影绰绰
　　师：有感觉。你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里？
　　师：（指举手的生3）你来读。这样吧，其他同学闭上眼睛，想像画面。
　　生3（声情并茂地）：清波漾漾 人影绰绰
　　师：身临其境吧？（生点头）
　　师：还有想读的，全班一齐读。 （全班读）
　　师：水波是在轻轻地荡漾呀，再读。
　　（全班再读）
　　师：是的！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
　　每当 上工 下工 …… 给人 画一般的美感
　　师：谁能读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。
　　（全班同学推荐一生读，生读，台下热烈的掌声）
　　师：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每一年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——
　　（生齐读）
　　师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共是踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——
　　（生再次融情朗读）
　　师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——
　　生：一道风景
　　师：一行人走搭石是美丽的风景，两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？这位女同学，你来。
　　生：读“如果有两个人面对面……”
　　师：找得很准。能谈谈你对这幅画面的感受吗？
　　生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。
　　师：好一个谦让啊，你读懂了文字里含着的美。全班同学，让我们一起再感受两个人面对面走搭石的美。（齐读“如果有两个人……”）
　　师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
　　生：读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
　　师：是的，这儿有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。

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