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贾志敏《惊弓之鸟》教学实录,
师:谁上台按这一顺序给最后一节分层。
(一生上台,划分层次,分好层次后,老师引读这一节,并指导学生背诵这一节。)
三、“挑刺”训练,课堂练笔
师:《惊弓之鸟》这个故事已经流传了2500多年,可以说是家喻户晓。可是这篇课文有一个小缺陷,比如第9节,大家读一读,看一看语言的表达上有什么问题?
生:(大吃一惊,课文怎么也有问题?但在老师指导下读书、思考后发现了课文的不足“它一使劲,伤口又裂开了,就掉下来”这句话不够准确,“就掉下来”应该改成“就掉了下来”或“就掉下来了”。)
师:改得好啊!学习语言就要多读多思。一读,能读出毛病;一思,能看出缺陷。又如,课文完了,魏王应该还有话说,可文章却没写,你们能不能加一句,用对话的形式写下来。
(学生当堂练写后,老师请了几位学生上台,教师当“更羸”,学生作“魏王”,进行对话。)
师:它飞得慢……它一使劲,伤口又裂开了,就掉下来了。
生1:(恍然大悟的样子)“啊,原来如此,我还以为你有什么特异功能呢?”
生2:(激动得很)“高!真高!世界上竟有你这样的天才!”
生3:(颇有君王风度,说得不紧不慢)“噢,原来是这样,怪不得大雁直往上飞,拍了两下翅膀,又忽然从半空中直掉下来!”
生4:(惊讶)“啊!原来如此。看来,你真是射箭高手!”
生5:(激动,一边说,一边点头、摸胡子,很像大王)“了不起!了不起!佩服!佩服!有你,我就可以得天下了。”
师:这个故事叫“惊弓之鸟”,形容受过箭伤的鸟一听弓响,就会受到惊吓。还有个成语跟它意思相近,就是“强弩之末”(板书:强弩之末)。这个成语讲强弩射出的箭,到最后力量弱了,连薄绸子都穿不透。“惊弓之鸟”“强弩之末”一般都连用,比如:“在我军的强大攻势面前,日本侵略者成了惊弓之鸟、强弩之末。
师:同学们有兴趣的回家把“惊弓之鸟”这个故事讲给别人听。
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