生：想。
师：哪知机灵的小鸟愿意把第二小节读一读？（生读）
师：男女生比赛读一读，看看是男同学机灵还是女同学机灵？
男女生比赛读第二节。
师：你们都挺机灵的，害虫都被你们消灭了。
［比赛是学生最喜欢的方式，它是促使朗读成为学生学习和探索的重要手段。在整个阅读过程中，我不是进行朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，让学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验。］
3、学习第三小节
师：小鸟不仅是树木的医生，还是人类的好朋友。快看红领巾来干什么？
（点击课件，学生观察。）
生：他们要把鸟巢送给鸟儿们。
生：他们扛着木牌去树林，木牌上写着“请爱护小鸟！（教师相机板书：爱护）
师：你们可真会观察！你们也是红领巾，也是少先队员。红领巾们，你们有决心保护小鸟？
生：有。
师：请把你们的决心读出来！
生齐读：“请爱护小鸟！”
师：把决心下得更大些！（生更加响亮地读）
师：小鸟看到红领巾给它们送来温暖的家，听了红领巾保护它们的坚定决心，会怎样夸他们呢？
生：小鸟会说：“‘红领巾’”真好！
师：竖起大拇指，我们一起来夸一夸！
生：“红领巾”真好！
师：再深情地夸一夸！
生：“红领巾”真好！
师：你们读得可真好！哪个爱鸟的红领巾想站起来把第三小节读一读？（课件出示第三小节，生读。）
师：爱鸟的红领巾们，有信心读好第三小节吗？
生：有信心。
师：请把你们保护小鸟坚定的决心读出来吧。（生齐读第三节）
师：爱鸟的红领巾们，你们要怎样保护这些可爱的小精灵呢？请和你的同桌讨论一下吧！（学生自主讨论交流）
师：你有什么好办法来保护小鸟呢？（做个鸟巢送给小鸟、爱护小鸟、不打鸟……）
师：如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？
生：鸟是我们人类的朋友，请别伤害它们！
……
［课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。注重培养学生的自信心，给学生展示自己的舞台，充分落实语文课堂的“以人为本”。］
四、有感情朗读课文。
师：我们请三个同学上台读一读。谁想当 “快乐的小鸟”上来读第一小节呢？谁想当“机灵的小鸟”读第二小节？谁想当“爱鸟的红领巾”读第三小节？
生表演读。
师：让我们也来美美地读一读课文，如果你想当 “快乐的小鸟”你就读第一小节，想当“机灵的小鸟”就读第二小节、想当“爱鸟的红领巾”就读第三小节。（课件播放课文动画，音乐缓缓响起，学生配乐读。）
［借助多媒体课件创设的情景，有效地激发了学生的情感，让学生的情感融入到课堂中来。］
五、拓展延伸
师：除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
生：熊猫。
生：长颈鹿。
生：小猴子。
生：天鹅。
……
师：是呀，除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，快看，它们来了。（课件演示播放各种各样充满活力的动物）
六、模仿编诗，培养语感
师：这么可爱的动物，老师编了一首小诗，你们想听吗？
生：想。
师：清晨，林中谁最快乐？
是胖乎乎的熊猫，
自由自在，爬来爬去，
一会儿打滚，一会儿吃竹子。
师：我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。请大家先静静地想一想。（播放轻音乐，让学生自己思考）
师：好，现在和你的小伙伴们说一说吧！
学生自由对创编的诗歌进行交流。
师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧！
［创设让学生当小诗人的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。］
【教学反思】
让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文，让语文教学充满诗意，这是一个语文教师必须具备的素质。上课伊始，我用亲切的导语，优美的音乐使学生身临其境，激发学生的学习兴趣。在教学中我充分发挥诗歌易于朗读的优势，采用多种形式的朗读，再利用课件的动画效果，充分调动学生的多种感官，激发学生的童心童趣，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，从而入情入境地学习课文，有效地实现了学生对课文的理解、感悟，让他们在朗读中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。同时在读的基础上，我还让学生仿照课文中的句子编出诗歌，发展学生的思维，培养学生的语感。
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