生:(自信地)会!
师:请大家读一读这两个句子,然后同桌说说哪个句子更好。
(出示两个句子:1.阳光照进了我的家。)
2.阳光跳进了我的家。)
生:我认为第二个句子比较好,因为它……(说不下去了)
师:什么才会跳?
生:哦!阳光有点像小兔子,它们都会跳。
生:(自信地)我认为第二句好,因为它有想象力,让阳光会跳了。
师:有想象力,好!
生:第二句让人感到阳光会跳,好像有了生命。
师:阳光在作者眼里是有生命的,是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。
(学生读得非常好)
师:阳光跳到屋里来了,谁去把它捉住?
生:(一愣,随后恍然大悟)阳光捉不住!
师:因为阳光是……
生:(高声齐答)大家的!
师:阳光就像金子一样,那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?请大家小组讨论一下这个问题。
(学生讨论,师巡视指导)
生:金子可以用钱买到,而阳光是买不到的。
生:阳光给人类带来了光明,带来了温暖,没有阳光植物就不能生存,人类也会灭亡。
生:阳光能使禾苗变绿,小树变高,但是金子不能。
生:没有金子,人类可以生存。没有阳光,人类就只能灭亡。
五、读重点句,结束本课
师:让我们再大声地读读这句话──“阳光比金子更宝贵”。
师:是啊!阳光给了我们生命,给了我们希望,它比金子更宝贵。愿同学们在温暖的阳光健康成长!
[点评:如金子般宝贵的何止阳光,还有学生积极思维碰撞出的创新火花,我不禁暗暗佩服在教师巧妙引导下学生的精彩表现。如教师的引导“阳光跳进屋来了,谁去把它捉住?”,一个“捉” 字,跳出了一般性思维,唤起了学生的童心,童真童趣毕现,点燃起的创新火花自不待言……[总评]
“给我一个支点,我可以撬动地球”,给学生一个支点,课堂肯定也会被“撬动”。这个支点就是民主的课堂,就是平等的师生关系,就是对学生的尊重信任。
这节课中,课堂无疑是被“撬动” 起来了,你看,学生真切地体会到了阳光金子般的美丽,发现了阳光“跳”进屋子里的惊奇,感受到阳光的可贵可爱。没有教师对于独特体验的尊重,没有民主的气氛,课堂定会如死水一潭。就是有不足的同学,如发言不自信,表达不准确的,教师也一样尊重,并加以鼓励,终于使他们树立了大胆地表达自己思想的勇气。这些学生是幸福的,人人在课堂上有充分自信,难道不是幸福吗?
其次,教师善于捕捉最佳“评价点”,从不同的角度给予学生客观的、真诚的、又是发展性的评价,始终注意学生(包括其他没有发言的学生)对于评价的积极感受。赞可夫说过,喜欢那些漂亮的学生是容易的,我们的教师的能干是喜欢上那些不太漂亮的学生(这里的漂亮并非专指相貌)。我们的教学过程评价,不但要积极评价优秀学生,还要从那些没有回’答好的学生身上找到积极的“评价点”,促进’每一个学生发展,发现每一个学生的变化,这也应该是我们教师的功夫。如学生答的内容不完整,瞿老师发现并鼓励他声音洪亮;学生的表述不清晰,老师发现他可贵的胆量,比以前有进步,给他一个好的“台阶”,也给信心,并让他逐步学会(当然,对不足也要客观的指出,关键在于要把握住学生现有的水平,不要,将教师的预想结果强加给每一学生)。……总之,教师要善于敏锐地发现学生的优点,以发展的眼光来看待学生的成长。正如瞿老师课后反思写的:“找准了积极的评价点,充分注意全体学生对于评价的感受,形成良好的课堂氛围,教师对学生进行批评、指正,他们也乐于接受”。
教师给了学生一个恰当的支点,又找到了积极的“评价点”,所以课堂鲜活,是一节难得的随堂课。
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