生：自己可以，但是我怕被水淹死。
师：哦！妈妈不在，你有点害怕呢！――别的小鸭呢？――这只小鸭来说
生：如果妈妈不在的话，假如大水来了，它会把我给淹死的。
师：你也离不开妈妈。――你说
生：妈妈不在的话，我就很害怕，万一我沉下去了，那可怎么办啊？
视：你说
生：妈妈不在的话，河里来了一条大鳄鱼，要把我吃掉的。
师：哦！你们都离不开妈妈，妈妈不在身边，就觉得有点――（师和生齐说）害怕，你快求求妈妈啊！谁再来读读。――请你来。
生：读小鸭的话（3人）
师：读的好极了，你来！――小鸭想请妈妈带他去――游泳（板书：带我去）――小鸭小鸭，我们一起来读读吧！
2、鸭妈妈：学生练习读――指名读――体会角色的心理――体会鸭妈妈的“爱”――板书齐读
生：读――您带我去游泳好吗？
师：小溪的水不深，自己去游吧！（师边读边加动作）
师：老师像不像鸭妈妈啊?(生：像)
师：小朋友一定能读得比老师还好呢，自己练一练鸭妈妈的话。
生：（自由读）
师：谁想读给大家听了？――请你吧！（生读）
师：嗯，笑眯眯的，多像啊！――你来。（生读，生读错了，及时纠正）
师：瞧你瞧你，多像鸭妈妈啊！――鸭妈妈，小鸭这么想去游泳，你就带他去吧！
生：我想让小鸭学会游泳，所以不带他去。
师：这只鸭妈妈来说。（生读鸭妈妈的话）――妈妈妈妈，你也带小鸭去游泳把，好吗？
生：可是小溪的水真的不深，妈妈怎么会骗你呢？
师：对，你说
生：（生读鸭妈妈的话）
师：鸭妈妈，你们都不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗？
生：不是，因为如果我陪小鸭一起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。
生：因为小鸭已经长大了。
生：因为小鸭不自己去游泳的话，长大就没有用处了！
生：因为鸭妈妈要锻炼小鸭。
师：小朋友们说得多好啊！是啊！鸭妈妈不是不爱自己的孩子，她想要小鸭自己去学习本领（板书：自己去）
22：15
3、师生配合读
师：小朋友，今天的天气真好啊！（配背景音乐）鸭妈妈带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了，他对妈妈说――（生读小鸭的话）――鸭妈妈说――（生读鸭妈妈的话）
四、配合课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难
师：听了妈妈的话后，小鸭子拍拍翅膀，“扑通”一声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你害怕吗？（生：不害怕），――多勇敢啊！――来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。（课中操：让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。看，这只小鸭学得多起劲啊！）
师：遇到困难了吗？――摆动翅膀真有意思。
师：哎呀，不好，这只小鸭呛了好几口水呢！你不要紧吧！（生：不要紧）
（继续在背景音乐下，师生游泳）
师：小朋友，小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭――（生：学会了游泳。）
（板书：学会了）
师：学会了游泳的小鸭真开心啊!就让我们在音乐声中，自由自在地游泳吧！
（配儿童歌曲） 24：31
师：小鸭小鸭请坐吧，你们通过了自己的努力，学会了游泳，开心吗？――是啊！老师也为大家感到高兴呢！
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五、小组合作，学习课文第二自然段
师：小鹰是怎么学会飞翔的呢？下面啊,就请小朋友三人小组，自己来学习这个故事。（后面始终有背景音乐）
师：三人小组该怎么学习呢？老师来帮帮你，可以一个小朋友当（生：小鹰），一个小朋友当（生：鹰妈妈），还有一个小朋友可以读读作者的话，请小朋友先要把课文――多读几遍，对读熟了，再自己练一练，好吗，好，自己开始吧!
（学生合作学习） 26：03
师：小朋友，看你们读得这么有滋有味的，老师真的不忍心打断你们了，但我急着想看你们的表现了，来，哪一组想露一手？――请，这一组吧！好吗？
生：（后面始终有背景音乐）学生上台表演读2组。
师：谢谢这三个小朋友，真是太棒了！ 29:01
六、复习巩固
1、生字――猜字游戏
师：小朋友，刚才啊大家的表现都很好，现在，就让我们来做一个，有趣的猜字游戏，好吗？
生：好! （后面始终有背景音乐）
师：让他猜一个，这个字吧！
生：是不是“吗”？――不是“吗”！――是不是“会”――不是“会”！――是不是“己”――对对对，就是“己”（猜三组）
2、识字句式游戏－－给小动物找家
师：小朋友，猜字游戏多有趣啊！有几个小动物，找不到自己家了，请小朋友来帮它们来找找家，好吗？――轻轻地拿出作业纸，自己做一做吧！（背景音乐关）
32：00
师：（校对作业，句子中有部分用拼音代替，请把正确的字和拼音连线。）
师：老师要谢谢你们，谢谢你们替小动物找到了温暖的家。
3、写字
师：好了，接下来就让我们来写两个生字吧！――先观察字在田字格中的位置，师范写――请你在作业纸上，也来描一描这个字吧――一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平，先描一描，描完后，再端端正正地写一个。（教师巡视）――学生作业展示（两个字，你更喜欢哪一个呢？）
师：小朋友，愉快的40分钟很快地就过去了，那么，让我们来学小鸭和小鹰，做小鸭和小鹰一样的好孩子吧！让我们自己能做的事情，自己去做吧。
――好，下课。
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