运用。
五、作业。
1、摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。
2、学习课文的观察方法观察处景观写一片段。
板书设计：
红 树 林
远观 繁殖
美丽
神奇
近赏 精神
教研活动记录：
受课教师研究教学反思。
新课程理念指导下的课堂教学，特别提倡注重学习环境的创设。良好的学习兴
趣和积极性，使学生感受到学习的愉悦；良好的学习情境，能够创造出如诗如
画的意境，为学生营造出良好的学习氛围。鉴于这样的理念，我在教学《红树
林》一课时，力求整个课堂落实以学为主，创造出如诗如画的意境，为学生营
造出良好的学习氛围。
课前，鼓励学生充分查找资料，了解红树林的相关资料和科学知识。要求学生
在课前预习时充分阅读课文，了解文章的内容，并继续用《雅鲁藏布大峡谷》
中学到的列提纲的方法梳理文章内容，整体感知课文为课堂落实列提纲的教学
目标奠定坚实的基础。。
在学习本课时，当学生介绍资料后，在优美的音乐声中，我通过多媒体播放有
关红树林的片子及图片，引领大家身临其境欣赏领略红树林的神奇与美丽,之感
,直观感受红树林的美与奇。
对于精读，我主要教给孩子读书的基本方法：有滋有味地读，抓住关键词语读
，在读中感悟理解红树林的奇与美。课堂上，在学生交流了预习情况之后，提
出问题：红树林是奇观表现在哪些方面呢？自由读课文找一找，画一画，说一
说，读一读。在品读句子的同时，指导学生读出作者的感受和自己的独特理解
。这样的引导性问题，又为学生提供了阅读全文的机会，保证了学生阅读的兴
趣。
很遗憾的是这节课教学中对于怎样处理好教师的“导”，与学生的“学”的关
系，我还是包办得太多；朗读方法的指导，如一些重点词语的引导，可充分发
挥教师的范读作用。可以更到位地指导学生通过朗读把红树林的奇美展示出来
。
集体评议
主评：建阳市实验小学 包丽秋
紧扣文本 扎实训练
《红树林》这篇课文语言优美、生动，堪称写景佳作。教学中许老师以学生的
学为主，尊重学生的认识规律和独特体验，让学生在宽松和谐的课堂气氛中，
积极发展，获取成功的喜悦。听完许芬老师的课，我认为这节课的主要特点是
：
一、课前收集资料，创设学习情境。
高年级的学生已经养成了课前收集资料的好习惯，可以说在学习一篇新的课文
前，查阅资料这一环节是非常重要的。《红树林》一课，学生对红树林是陌生
的，教学前，许老师让学生通过书籍、互联网等多种方式收集有关红树林的图
文资料，并在课堂上进行交流，很多学生多介绍了课文中没有的知识，在丰富
了大家的课内外知识的同时，也增强了学生学习的主动性。这样有助于形成良
好的学习习惯，拓展课程空间，为学习课文做好准备。
二、围绕课文内容，突出训练重点。
《红树林》是一篇略读课文，选编的意图在于扩大学生的阅读量，引导学
生在阅读实践中巩固精读的方法。在《雅鲁藏布大峡谷》一课教学中，学生已
经学习了写提纲的方法。在本节课的教学中，许老师紧紧围绕课文内容，突出
这一训练重点，让学生继续应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感
知课文的能力。如；在学生初读感知课文后，许老师让学生思考：课文是从哪
几方面描写红树林的？学生通过再读课文，很快就列出了本课的提纲：远观红
树林、近赏红树林、红树林的繁殖、红树林的精神。也就理清了课文的条理。
三、教学方法多样，语言训练扎实。
红树林，我们老师没见过，一般的学生也没见过，对课文所描写的壮观、神奇
的景象学生理解时有一定的难度，许老师充分利用课文的插图，课件，并通过
自己的语言描述，让学生有如身临其境，在此基础上再指导学生入情入境地读
文，理解课文。
注重字、词的教学。在字、词的教学中，许老师也采用了多种方法。如：“浮
荡”一词的教学就采用换词法，让学生换一个词语，换成“飘荡”行吗？让学
生读一读，议一议，从而体会到作者用词的准确。而在教学“纵横交错”和“
盘根错节”这两个词语时，则又采用直观形象的图片，让学生进行理解。教学
方法灵活多样，学生学得轻松愉快。这是一堂成功的语文课。
值得商榷的地方：1、语文课堂教学怎样处理好教师的“导”，与学生的“学”
的关系。2、阅读教学整体感知与品读、感悟的关系，既要带学生细细品味课文
中的优美词句，又要注意课文的整体性。进一步提高阅读教学的效果。
集体讨论：
谢志红：许芬老师能从扎扎实实学语文出发，依托文本进行训练，这是值得学
习的，但课堂效果没有预想的好，主要的原因是：1、教师要注意教学机智。如
听课件朗读，结果课件出现了问题（没有声音），教师应根据课堂情况采取其
他方法，由教师范读，或调整教学程序，先学文，再感受。2、要充分发挥学生
学习的主动性，让学生主动去发现，去领会，教师只起引导作用。
翁娟秋：看这一堂课的成长，精彩呈现，特别觉得“同课题年段教研课”很有
作用。今天的课堂教学条理清晰，重难点突出，特别是对课文“远观、近赏”
部分的理解、朗读很精彩。
连彩虹：课堂条理清晰，抓住“红树林”的美丽、神奇进行教学，但词语的辨
析应注重让学生去感悟、感受。朗读指导时应注意层次感，让孩子读得更美。
曾丽嫔:应注重朗读方法的指导，如一些重点词语的引导，也可充分发挥教师的
范读作用。
王春娥：根据学科特点，优美的文章把握基调，再根据学生个性进行指导。