做一个生态瓶教学设计

教材分析 做生态瓶对于学生来说是一个很有趣，也很有意义的活动。学生将通过自已的观察、思考给生物营造一个“家”，在这个事，有的“家”可能适于生物生活，有的可能不行，这时“家”中的一些生物就会出现一些不适的表现，最后可能会影响到整个生物群落的生存。学生从这个活动中会体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。 学情分析 本课进一步研究生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件。到目前为止，学生已经了解了一些生物与生物之间丰在的食物中毒，在这一课中，学生将通过简单的方案设计来研究生态群落。                      教学目标 1．通过观察池塘群落生态系统，以此设计生态瓶的建造方案。 2．能根据设计方案及实际制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。 教学重点和难点 学生从这个活动中体会生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图  引入（播放池塘群落视频）     1、创设情境：播放录像资料（美丽的池塘）。在一片池塘里，有小钱在悠闲地游来游去，有田螺，还有小虫子，当然也有水草和泥沙、石子……，画面最后定格到一个池塘的剖面图。随着学生的回答，画面自动出示水生生物的名称。 2、 思考：    你知道池塘里有哪些水生生物？ 池塘里有哪些非生物？ 这些水生植物需要哪些生存条件？浔里的植物为动物提供了哪些帮助？ 非生物对生物有什么作用？   1、  观看或聆听情景介绍。     2、  思考，请学生回答。     学生回答，别的学生可能及时补充、反驳。    从感性上让学生进入到一个生态系统里，感受生态系统由哪些部分组成的       设计建造生态瓶的方案  大家分析了池塘里的生物之间有一些密切的联系，为了方便研究，今天老师带领大家在教室里做一个生态瓶。 ●     首先我们一起来设计一个建造方案吧。要做一个生态瓶，需要考虑哪些因素呢？ ●     瑞在请每个组进行方案设计，大家分工协作同时做好不。10分钟后交流。 ●     交流建造方案。 ●     共同完善、修订方案。   做什么事都应该有计划。 （期望针对生物、非生物、制作方法学生提出某个条件，教师追问为什么，在此形成思维上的较充分交流，便于学生设计方案。重点是、材料（种类、数量）的选择都与生物数量有关） 分组进行设计活动。 2~3个组集资上台，用展台投影出本组设计的方案，学生代表进行介绍。 其他学生补充、质疑、评价（包括提问），提出不同的看法等。 各组用1~2分钟修改方案。 培养学生做任何事都要有目的，有计划，有方案。 做生态瓶 ●     建造活动。老师只准备了部分材料，自由上台选取，注意按设计方案进行建造。 ●     评价延伸。大家生态瓶做得非常不错，课后补充材料，完善建造。同时，老师希望大家能做一观察生态瓶的计划，持续观察生态瓶并记录在活动手册上。 分组进行建造活动。 培养学生实际动手操作能力。 板书设计 六 做一个生态瓶  鱼、蝌蚪、田螺 生物   水草……                生态系统            浮游生物、微生物 非生物：水、石头、沙……   学生学习活动评价设计   学生觉得做生态瓶是一项非常有趣，而且有意义的活动。学生通过自己的观察、思考给生物营造了一个“和谐的家”。从这个活动中体会到，生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的。还懂得了生物之间也要和谐、友好地相处。   教学反思 学生在前几课的学习中，已经开始接触生物群落、生态系统的概念，了解了生物之间互相依存、相互影响的关系，本课是进一步引导学生研究生态系统中的各种生物之间的关系。 1.课前导入的时间还是有些长，孩子们在探究生物与非生物间的关系时，缺乏一些引导，没有真正让学生理解生态系统的概念，导致了后面设计实验方案花了一些时间，没有起到一定的效果。其实在探究生物与非生物的关系时，完全可以让学生通过问题深入研究，比如可以让学生思考“鱼的生长需要哪些条件”“水草的生长需要哪些条件”等，通过对这些问题的思考，学生很自然地就明确了生态系统的真正内涵。   2.在教学的过程中，没有积极地调动学生的学习氛围，导致了课堂的后半部分学生们学的不积极，显得有些乱，毕竟他们是第一次到科学实验室上课，难免不适应，显得有些兴奋。当然也与我的教学组织有关，比如小组在设计建造方案和制作生态瓶时，完全可以放开，让学生通过竞赛的形式，从而提高学生活动的积极性，激发他们的学习热情。   3.在设计生态瓶建造方案时，没有及时给学生展示老师提供的材料，结果导致学生在设计时不知道如何下手，时间给白白浪费了，效果却不好，这是我今后对实验教学必须要注意的问题。   4.在对做好的生态瓶评价时，我忽视了评价的标准，只是让学生展示一下自己的生态瓶，其实各小组做的生态瓶都差不多，这样评价一点价值也没有，反而还浪费了一些时间。其实在评价的时候，完全可以让他们拿着自己的生态瓶，说一说自己的制作过程，谈谈自己的想法和感受，这也是对他们这节课的总结，能很好地在孩子的心灵留下深刻的印象。   当然通过这节课的教学，我也收获了不少，让我对今后的实验课的教学有了更深刻的认识，更明确了上好一节科学课的基本模式，同时我也在思考一个问题：怎样在实验室上好科学课？我想这将是我们所有科学老师今后都要思考的问题，值得探究。只有把这些问题解决了，我想我们的科学课将会有一个大的飞跃！