三、扩展知识，提问：“缘木求鱼”的故事你知道吗？你认为是否有会上树的鱼。还有其他的鱼可以离开水生活吗？这些鱼怎样呼吸？
展示能够暂时离开水生活的鱼的图片。
附：课堂思考及统习题
1．鳃由几部分组成，请画图表示。
2．简要说明鱼进行气体交换的过程。
3．总结鱼儿离不开水的原因。
4．学了本节课之后，你有哪些收获和体会，请简要说明。
5．人类很早就幻想能像鱼儿一样畅游水中，请你设计一些方案，使人能模拟鳃的功能，让梦想成真。
五、教学反思
本节课通过创设问题情境"鱼儿为什么离不开水"牢牢抓住学生，学生运用自己已有的知识和技能一步步探究答案。先从宏观角度组织学生探究鱼的呼吸情况（包括观察描述鱼在水中呼吸的情况；探究鼻孔、口、鳃是否与呼吸有关；用红墨水探究水流从哪个结构进入鱼体），使学生认识到鱼有一个由口到鳃的顺畅通道，这是鱼呼吸的重要保障之一。然后组织学生探究鱼的呼吸器官──鳃的外部形态结构及特点（包括观察鳃的位置，观察鳃的外形并绘图，学生自学鳃各部分的名称，讨论鳃中最重要的结构）。接着从微观角度指导学生用显微镜观察鳃丝的结构，并用多媒体给学生展示鳃丝的结构，组织学生讨论鳃丝的这些特点对鱼的生活有什么影响，探讨鳃丝中血液流动的方向与水流方向是否一致，这对鱼的生存有没有影响。最后在学生完成了一系列实验的基础上，利用鱼鳃模型（自制）组织学生讨论，总结出鱼儿为什么离不开水。
这些实验环环相扣，不仅丰富了教材原有的内容，而且符合学生的认知规律，从感性认识入手、从生活小常识入手，带着问题去设计和完成实验，由浅入深，很好地解释了相关的生活实际问题，使学生认识到生物科学在生产、生活、实践中的重要意义，增强了学生学习生物学的兴趣，提高了探究能力和生物科学素养，学生感到收获很大，教学效果很好。
总之，作为一名处于新课改大潮中的生物教师，在教学第一线要不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、钻研《标准》和新教材，精心设计完成每一节课、每一个实验，使每个学生都能在生物课中增长知识、提高能力并拥有正确的情感态度与价值观。
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