（教师提供自助餐式的研究材料，让各小组根据各自不同的问题，自主领取相应的材料。教师准备的材料有：米饭、面包屑、颗粒鱼食、细屑青菜叶、双面胶、夹子、橡皮筋、筷子、红水、滴管、暗箱、新鲜鱼鳞、放大镜及相关问题的资料。）
(对研究主题的分解、研究材料的取舍、相关问题资料的收集，这些准备工作都是上好一节科学课的前提。)
6.汇报交流研究成果
师：把你们的研究情况和收获汇报一下。
(让学生把研究记录单在投影仪上展示，进行汇报交流。)
生：我们研究鱼尾巴的作用。我们用双面胶将鱼的尾巴粘牢，放入水中后发现鱼不灵活了。游得没有原来快了。我们认为鱼尾巴主要是用来游泳的。
生：我们是用夹子夹住鱼尾巴的，放入水中后，发现鱼想不停地摆动尾巴，头也不停地动。可是游不起来了，身体也斜着。我们的发现是鱼的尾巴是用来游泳和稳定身体的。
师：非常好，观察得很仔细。
生：我们组研究的是鱼鳞的作用。我们用手摸了摸鱼鳞，很滑。上面有一层黏液。大概是用来防止碰撞的。又用笔戳了戳，发现很硬，说明有保护身体的作用。
生：我们还查了资料，发现鱼没有外耳，只有内耳，在头骨里，所以听力很弱。
师：研究得很认真。查资料也是很重要的研究方法。
生：我们组研究了鱼是怎样呼吸的。我们先用滴管在鱼鳃边滴了一滴红水，发现鱼鳃一张一合的。红水没有进去，而是被排出来的水流冲散了，后来再用滴管在鱼的嘴边滴了一滴，发现被吃了进去。说明鱼的呼吸是从嘴里吸气进去，又从鳃里呼气出来的。
师：现在来看看，哪个小组得的圈最多，表现最棒?
(现在再来让学生评选出优秀研究小组，这种过程性评价让学生把注意力高度集中到教学的最后一个环节。)
五、总结评价，让探究延续
1.自主总结，多元评价
师：通过这节课的研究，你知道可以怎样来研究一种小动物吗?
生：可以把观察到的写出来、画出来。
生：对它提出问题，然后来研究。可以制定计划做实验，再讲给大家听。
师：要研究小动物可以先观察，再提出问题，围绕问题想想怎么来研究，再按定好的计划展开研究，最后把研究中的发现和收获像今天这样记录下来。
(启发学生对自己的研究进行反思，是培养学生科学探究素养的一种很好的方法，科学探究的过程和方法能得到一种清晰的概括。)
师：同学们对自己组的表现最有发言权。假如满分是100分，给你们组打打分，并说说理由。
生：我给我们组打100分。因为我们组研究得最认真，而且得的圈最多。
师：好，能勇于肯定自己组的成绩。
生：我给我们组打60分，因为我们还没研究完。
师：很诚实。希望你们能在课后继续研究。
师：来给老师打打分。
生：我给老师打满分，因为我们学得很有趣。
生：我打90分，因为在汇报时，你没有让我们汇报。
师：说得对，老师也意识到了，今后一定注意。
(让学生充满激情地、很好地反思自己小组的研究，而且教师也从学生的评价中得到启发，从而反思、改进自己的教学。)
2.激趣拓展
师：这些鱼怎么办?
生：送给我们。
师：可以，但你们准备怎样来对待它?
生：我会好好照顾它。
生：我会天天给它喂食。
生：我会给它买玩具。
生：我想在家里继续研究鱼的问题。
师：鱼是我们人类的朋友，特别是一些珍贵的鱼类，我们应该爱护它。希望同学们要好好照顾它们。
(将鱼送给学生，使得对鱼的探究更加开放，延续到课外。学生在呵护小生命的过程中，将进一步关注、研究鱼的相关问题，同时也会逐渐学会珍爱生命。)