教学过程 学生活动 设计立意 导入:(图片引入)通过展示一些同学熟悉的梅州客家饮食和景观图片,设置问题:①这是哪里的饮食习惯及景区?②知道客家人的来历吗? 一、人口的迁移 学生活动:请学生阅读课文P8该部分的第一自然段思考:什么是人口迁移?人口迁移满足什么条件?周围有哪些现象属于人口迁移? 【教师归纳】 1.概念:人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生变化。 满足条件:①居住地的改变;②改变居住地持续的时间(通常1年以上);③必须跨越一定的行政界限。 举例:①读书或分配工作离开家乡的大学生、到中国来工作的外国人等;②展示图片 设置疑问:以上两张图片中,第二张图片为什么不属于人口迁移? 【区别】人口流动:人口短期离开原居住地后又有往返的现象。 学生活动:首先让学生自学课文第二至六自然段了解人口迁移的分类,国际人口迁移的两个阶段、迁移特点、迁出(入)地、迁移原因及其意义国内人口迁移,国内人口迁移的阶段、迁移原因、迁移方式、迁移方向、迁移规模、迁移目的等,然后请学生填表。 【学生归纳】 2.分类:a.按地理范围分:国际和国内人口迁移 教师补充:b.按迁移方向分:城市和农村互迁。 3.国际人口迁移 阶段 特点 迁出地区 迁入地区 原因 意义 19世纪以前 集团性、大批的移民为主 旧大陆 美洲、大洋洲等 欧洲的殖民主义扩张、新大陆的开发 在客观上开发了新大陆、传播了工业文明,也改变了人种的空间分布 二战以后 从发展中国家迁往发达国家;定居移民少,短期流动人口增多。 亚、非、拉等 西欧、北美、西亚、北非等 迁入地区经济发展快 调整了劳动了空间分布不均的状况 注:在学生回答迁入和迁出地时,教师事先可展示两张图片请学生看图思考总结,同时也可巩固学生有关大洲的知识。 图一 图二 4.国内人口迁移 要求学生根据课本所描述的该部分有关知识,结合图1.8和P11案例3,采用提问式教学方法,帮助学生总结归纳并完成下表和解决相关问题。(具体见课件) 阶段 迁移原因 迁移方式 迁移方向 古代 农业经济的脆弱、战争、自然灾害 大批迁移 迁往自然条件较好地区 当 代 成立到20世纪80代中期 计划经济的影响、国家政策 有计划、有组织
,高一地理必修二第一章《人口的空间变化》教学设计tag: 教学 空间 高一地理 , 高一地理教学设计,高一地理教学设计大全,教学设计 - 地理教学设计 - 高一地理教学设计