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《第二节 中国的行政区划》教学设计,
西北五省(区):
3.找出黄河流经的省(市、区)
4.找出长江流经的省(市、区)
5.找出我国东部、东南沿海的省(市、区)
思考:1.认识我国的省级行政单位还可以采用哪些方法?
我国行政单位的划分和调整应遵循什么原则?
反馈矫正:
1.找出北回归线穿过的省(区):
自西向东:
2.找出下列成语中包含的省级行政单位,说出它们的名称、行政中心。
秦晋之好 得陇望蜀 朝秦暮楚 黔驴技穷
课堂检测:
A级:
1.你所在的省级行政区是
,简称
,行政中心是
。
2.下列省区中,同时濒临黄海和渤海的是( )
A.山东、河北 B.山东、江苏 C.辽宁、河北 D.辽宁、山东
3.我国跨经度范围最大的省区是( )
A.新疆维吾尔自治区 B.黑龙江省 C.内蒙古自治区 D.西藏自治区
4.下列省会城市由北向南排列正确的是( )
A.杭州、福州、广州、南京 B.济南、郑州、南昌、武汉
C.哈尔滨、长春、沈阳、石家庄 D.西安、兰州、太原、呼和浩特
B级:
读图,完成下列要求。
(1)在图中适当位置用图例标出其行政中心并写出其名称。
(2)图中四个省中,临海的有
,陆上同邻国接壤的是
,纬度最高的是
。
(3)四个省中,地理位置最偏东的是
,最偏西的是
,有热带分布的是
。
(4)关于图中四个省的叙述,正确的有( )
A.①省是我国西南的边疆省,它同四个国家接壤。
B.②省是我国位置偏南的省,我国最南端曾母暗沙位于该省。
C.③省是我国的湖北省,简称鄂,人民政府驻地在武汉。
D.④省是我国的黑龙江省,它同俄罗斯和蒙古两国为邻。
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设
情景
导入
同学们,今天我送大家一款电子地球仪——谷歌地球,我们一起在该地球仪上找出我们美丽的玉溪五中所在地?
(教师点评)
寻找学校所在地是一个由大范围到小范围的过程,同学们从中国——云南省——玉溪市——红塔区——玉兴路街道办事处玉溪五中,这就是我们要了解的中国行政区划。
1.学生说出寻找玉溪五中学校的过程。
2.讨论:从该过程可以看出中国的行政区划可以划分为几级?
3.说出行政区划的意义及中国的现行行政区划。
4.自学了解中国历史行政区划。
教育学家苏霍姆林斯基说过:成功的教师需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。谷歌地球的应用将激发学生学习地理的浓厚兴趣。
构建基于现代信息技术的地理课程是创设本情景的出发点。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
知识
整合
出示我国三级行政区划表。
1.认识我国三级行政区划的划分,部分地方实行四级行政区划。
2.行政区划的意义。
理清思路,加强系统理解。
“两河
两线”
分组
学习
1.学生分长江组(长江干流)、黄河组(黄河干流)、沿海组(沿海岸线)、沿边组(沿陆疆边界线),分别找出长江干流流经的省级单位、黄河干流流经的省级单位、沿海的省级单位、沿陆疆线分布的省级单位。
2.每组选一名组长,每个大组按4人一组细分小组。
3.每组在空白的中国政区图上填出找到的省级行政单位,不同组别的同学互换填图一次。
4.下发各省级行政区的自制磁性拼图,每个学生一个省级行政区轮廓。
1.读“中国行政区划图”,找出我国的省级行政区划单位。
2.每组在空白的中国政区图上填出找到的省级行政单位,不同组别的同学互换填图一次。
3.相互交流分享各组学习成果,小组长作互评。
4.每组派一名代表到黑板拼出找到的省级行政区并说出名称。
分组学习鼓励学生积极探讨,学人之长,补己之短。
学会交流,学会分享,发挥学生学习的主动性是新课标所倡导的理念。
知识
整合
小结:我国共有34个省级行政区划,包括23个省,5个自治区,4个直辖市,2个特别行政区。
分别说出5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区的名称,并能说出香港、澳门回归的时间。
梳理知识,分类整合理解。
国家根据需要设立特别行政区,了解“一国两制”。
找邻居
拼图
游戏
1.请拿到云南省、广东省、湖北省、山东省的同学找到自己的邻居并在黑板上拼图。
2.画出北回归线,请同学拼出北回归线经过的省级行政单位。
1.拿到云南省、广东省、湖北省、山东省的同学找到自己的邻居并在黑板上拼图。
2.小组同学之间相互合作、学习完成区域拼图。
学习地理的目的并非保持和再现知识,而是使学生能在新情境中运用知识。
歌诀
记忆
指导学生记忆方法:
三北两广两宁山,五江四南藏蒙川;
陕甘青贵福吉安,港澳重天上台湾。
(也可参见课本的简称“三字经”)
通过这四句话找到话语里蕴藏的省级行政区名称,熟记。
歌诀记忆的主要特点是:趣味性强、易于诵读、方便记忆。对学生的课堂知识掌握也是一种简单的学习测评。
增强爱国情感,让学生们认识到台湾是中国领土不可分割的一部分。
课后
拓展
1999年我国实行西部大开发,西部大开发涉及的省级行政单位有几个?请同学们查阅资料,找出这几个省级行政单位并画出东西部的分界线。
学生课后查阅资料,实现对知识的再运用,再认识。
通过课后知识的拓展达到巩固本节课的教学目标,帮助学生认识学校所在地的位置,增进对我国国情的认识。
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