（四）指导构图
师：看谁把教室画得更完整、清楚、明白。
生：我发现有一种好的修改方法，把原来的图纸转个方向，就成了现在教室的方位，看我的图。
师：你真聪明。
生：画教室平面图真有趣，我想把学校也画下来，给我朋友寄去。
（五）抓住机会，拓展兴趣
师：老师有个小小的建议，你们愿意听吗？把我们教室、操场、学校、学校周围的环境、居住的社区一点一点画下来，订成册并附上一封信，寄给我们远方的朋友，让他们全面地了解我们学习、生活的环境。我想，他们一定很高兴，好吗？让我们一起合作完成这个心愿吧！现在大家就快快动手把前面我们画的教室图改画成一张教室平面图吧！
〖反思〗
1.学生对本课题的学习内容非常感兴趣，愿意把自己知道的生活积累和知识告诉他人。例如，有一位学生将北极星画成图画展示给大家，既直观又发挥了他个人的美术特长，得到全班同学的好评。
2.由于学生受年龄的限制，将实地辨别方向“面北背南，左西右东”与图上辨别方向“上北下南，左西右东”相混淆，说出“图纸的上面画教室的灯管和房顶”是我没有想到的。我及时引导，图纸的“上面”应画教室北面的实物，这一小插曲又突出了实地辨别方向与教室方位的有机结合。
3.学生动手画图的技巧还有待提高，在草图的基础上如何修改还需要加强练习。
〖评析〗
本节课的教学中，教师运用了体验、探究、合作学习等学习方式，体现了新课程的理念，使学生在原有的生活经验基础上得到了提升和发展。
在教学中，教师对教科书的把握是基本准确的、到位的，设计方面不仅想出了好的办法，并且运用了一些教学手段，促进了教学目标的实现。教师努力创设宽松、愉快的教学氛围，引导学生在一个又一个的活动中体验、感悟，使他们的聪明才智、学习潜能在宽松的学习环境中凸显出来。
这一课题教学的亮点是：学生在原有生活经验的基础上，结合新疆地区人民的生活，把实际生活中人们辨别方向的方法介绍到了课堂学习中来，学生对于辨别方向的了解、认识，更加带有新疆，尤其是库尔勒地区的特点和色彩，从而实现了对蕴藏在学生生活当中的课程资源的开发，使教学更加贴近学生的生活，更容易为他们所接受，实现了知识、技能的迁移，也为他们今后的发展留下了空间。
实地辨别方向和图上辨别方向是这一主题学习中的教学重点，同时也是教学难点。正是因为如此，为了避免学生的混淆，教科书才把这两部分内容分列在两个课题教学之中，图上辨别方向是从属于下面一个课题“一起画学校”中的教学内容。郑老师在教学中将这两个教学难点集中在一节课中完成，可以认为是一种大胆的尝试，却也发生了前面说过的学生容易混淆的问题。虽然教师在教学中及时予以点拨，却并不等于所有的学生对于这个问题都得到了较好的解决。教学环节在安排上还是显得密集了一些，希望今后在教学中要注意遵循学生循序渐进的认知规律，求稳、求扎实。
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