我长大了2 北师大版一年级下

11-07 15:32:21   浏览次数:405次  栏目：一年级思品教学设计

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　　本课伊始，通过学生一年前后身高、体重、鞋帽、衣着的对比，正是生活中这些最普通的物件，使他们一下子意识到：我长大了。在交流展示成长记录的环节中，学生利用手中的图片照片、录音录像、图画手工、培育的植物、喂养的小动物及各类数字、文字，充分体验了这一年来，成长带给自己的变化，带给自己的快乐。
2.交流让学生学会了分享快乐和共享资源。
　　当学生现场测量自己现在的身高体重时，展示自己得意的图画、手工作品时，炫耀自己得到的各级各类的奖状奖杯时，抒发自己戴上红领巾后激动的情感时……我听到的是教室里时时爆发出的热烈掌声，看到的是洋溢在每个学生脸上的灿烂的笑容；当学生按照自己的意愿布置展台时，走东串西到各组参观时，填写“最佳解说员”评选卡、宣读“好朋友进步卡”时，我发现在学生充分展示自己的各方面成长成果的同时，学会了分享同伴的快乐，使教学资源得到了共享。
　　快乐之余，这节课也给我留下了些许的遗憾。
　　在学生交流自己的成长成果时，我关注较多的是好学生取得的成果，因为他们的成绩比较突出、显著，说服力强，从而忽略了平时能力稍差、成果平平的孩子。在今后的教学活动中，我应给予这样的孩子更多的关注，认真体察学生细微的变化，引导他们从自身的纵向比较中发现自己的进步，更要引导全班同学看到他们的进步和成长。我力争做到：把快乐分送给每一个孩子，让每一个孩子得到的快乐同样多。

〖点评〗

　　点评一
　　1.主题目标在教师精心设计的一系列教学活动中得到了较好的体现。教学伊始，教师以出示本班一位同学幼儿园生活和入学后生活的对比照片导入主题内容后，多种形式的活动围绕目标，层层展开 ：先是通过同学们一年前用过的物品展示交流，引导学生去寻找成长的足迹；接着通过展示自己一年来的进步与收获，让每一位同学去体验、感受成长的变化；之后，又通过同学们整理、交流自己的成长记录袋，来享受收获成长果实的喜悦；最后，教师组织同学们开展了“我长大了”的展览活动，让学生尽情地分享大家成长、进步的快乐。整个活动过程体现出学生生动、活泼、主动地学习，参与度很高。
　　2.教师能够对学生的活动进行有效的指导，做到主导和主体的和谐统一。在学生主体参与各项活动时，教师较好地担当了指导者、支持者和合作者的角色。尤其在开展“分享成长的快乐”的活动中，由于教师的指导细致、到位，使得这一有一定难度的活动，收到了很好地课堂效果。
　　3.本课教学的另一个亮点还在于其教学评价的多样化。教学活动中不仅有老师的积极评价，还有学生的参与评价。在开展“展览吧”的活动中，教师指导同学们填写两张卡，一张是“最佳解说员”评选卡，一张是“好朋友进步卡”。教师以此种方式引导学生互评，不仅使学生充分感受到同伴的成长进步，有效地达成教学目标，从另一个侧面也反映出教师对评价方式改革的积极探索。

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　　点评二          
　　教师能比较客观地分析学生的情况，并针对“留在学生记忆中的只是几个零散的片断，对长大的理解局限于诸如身高、体重变化等初步感知上”等情况，教师从学生感性认识出发，组织学生活动，并以“我做家务，妈妈夸我长大了”为话题，引发学生从讨论到讲述自己的经历“谁夸你长大了，为什么”，较为自然地把学生引导到关注自己各方面的成长与进步上来。
　　在分享快乐的环节，教师注重运用评价机制，使得全体学生积极投入到活动中，通过填写两张评价卡，引导学生关注他人的进步。
　　但是，教师的指导还需要进一步加强。如， 收获成长果实环节是这个活动的重点和难点，可教师只是提示了一个同学将自己成长记录袋里的内容整理后制成了一本精美的书，就再也没有进行其他指导了。再如，教师只是请学生拿出自己整理的书、相册、画卷，而从案例来看，这个环节应当是学生整理、制作、反思自己的重要过程，前面的师生对话不过是引发活动。教师把这个过程轻易地放在这节课之前，而且课上也没有启发学生讲述自己制作的经历，以及做的时候有什么想法，有什么困难等，丧失了非常宝贵的教育时机。
　　活动的效果不只在于结果，更在于学生思想和内心的真正变化。

 

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