2.猜想与假设
请学生进行猜想,并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。
3.设计实验
请同学们讨论,做这个实验我们需要哪些实验器材?它们的作用各是什么?然后再画出实验电路图。
实验时要测出哪些数据?怎样正确使用电压表?
4.进行实验
教师示范操作,让学生认真观察,准确读数,正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。
实验时还应该注意哪些事项?
教师巡视,指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。
5.分析与论证
请几个小组将实验数据写在黑板上,让同学们一起观察思考。
教师提问:表格中记录的数据有什么规律?你能得到什么结论?
表扬学生总结出的结论。
6.评估与交流
师:能否得出串联电路电压的规律?为什么?
师:你打算如何再测?
师:除了多测几组数据,为了使结论具有普遍性,应该改变实验条件(更换灯泡、电源)再进行测量。
猜想1:各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。
猜想2:灯泡亮的地方电压大,灯泡暗的地方电压就小。
因为电压是形成电流的原因,电压越大灯泡越亮。
猜想3:串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。
因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。
猜想4……
采用小组式教学。学生讨论,完成实验器材的选择和实验方案的设计。
请一位学生将电路图画在黑板上。(如图1所示)
学生想好后回答:可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点,测量电压值。正确叙述电压表使用方法。
学生参考课本实验记录表格
生答:连接实物过程中开关要断开,检查好电路再进行实验。
学生做实验,将记录的实验数据填入已设计好的表格里。
学生可能得出的结论:
(1)总电压大于部分电路电压。
(2)部分电路电压之和约等于总电压。
(3)部分电路电压有时相等,有时不相等。
(4)亮的灯泡电压大,较暗的灯泡电压小。
生:不能。数据太少了。
生:多次测量。
学生改变实验条件(更换电源,灯泡),进行实验。
综合各组的实验数据得出串联电路电压关系:在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式:U=U1+U2。
教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。同时引导学生的猜想应当是有根据的。
培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维,使学生养成良好的作风,教师不要包办。
教师的示范操作很重要,培养学生规范操作实验的能力。
提醒学生要养成严谨的科学态度保持原始数据,不要凑“数据”。
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