活动方式,给予了孩子一个开放的、充分发展个性的空间,如:美工区——《看图示拼一拼》,幼儿举一反三,积极思维折叠了许多物体,改变了集体教学中老师说一步,幼儿做一步的传统做法。,《会变的颜色》,幼儿尝试与思考红+黄、黄+蓝会变成什么颜色,然后,将变化的色彩印染成美丽丝巾送给过节的妈妈。音乐区——,《时装秀》,幼儿自己化装、自己打扮、自己放音乐,尽情地表现美、感受美。
不难看出在以上几种幼儿艺术教育创造途径中,孩子们完完全全在属于自己世界里自由自在的生活,他们用自己的眼光观察世界,用自己的绘画语言、肢体语言去表达自己内心的感受,以上三种途径相互联系、相互渗透,可以单独使用、也可以相结合,对幼儿进行艺术教育。能使幼儿主动参与艺术活动,大胆表现自己的情感和体验,运用自己喜欢的方式进行艺术表现活动,尽情的表现美、感受美。培养孩子的创造力、欣赏力和审美能力,激发幼儿的自信心,真正使他们过上了美好的儿童的生活,为孩子一生发展奠定了良好的基础。
五、阻碍幼儿艺术教育创造途径实施的几个问题
其一:教师观念的转变:(1)对幼儿艺术教育的理解不透,为艺术而艺术,强硬灌输。(2)顺应家长的心理,违背
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