共建心理健康通道，关注师幼快乐指数江油市人民街幼儿园 郭蜀蓉
摘 要：
本文旨在通过对健康、心理健康、快乐指数概念的界定，寻找影响师幼心理健康发展的不利因素，采取有效措施改进师幼心理健康教育的工作方式，探索构建师幼心理健康发展的各种通道，共同关注师幼快乐指数，以此促进教师、幼儿身心和谐发展，健康成长。
关键词： 共建 心理健康 通道 快乐指数
《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。”它提醒我们：健康不只是身体健康，更重要的是心理健康。那么我们怎样来界定健康的概念呢？健康心理学（Health Psycholgy）以实现为社会培训“健康人”的目标中指出：健康是指没有身体疾患，而且有完整的生理心理状态与良好的社会适应能力，只有这样才能成为真正意义上的健康人。联合国专家预言：“从现在世纪中叶，没有任何一种灾难能象心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦”，可见心理健康多么的重要。那么怎样判断一个人心理是否健康呢？ 日本著名制度经济学家，斯坦福大学的青木昌彦教授在其《并非失落的十年——转型中的日本经济》一文中又提出了颇具冲击力的新概念———GNC（GrossNa－tionalCool），与人们的心理健康息息相关。GNC为何物？所谓GNC，就是国民生活快乐指数，英文全称是grossnationalcool，南亚不丹王国的国王最早也提出了GNH（GNC）。快乐指数与健康有何关系呢？前者是形而上、后者是形而下的指标，两者并
没有绝对的因果关系，却有很强烈的关联，一个失去健康的人不见得不快乐，快乐的人不一定完全健康。因为快乐包孕着力量，可以说是一种天赋，一种能力，一种生活习惯，一种生活动力，一种最佳的生活、学习、工作心态，是一种健康的可钦可赞的人生态度。北京新华信管理顾问有限公司董事长赵民进行的另一项研究表明，在中国企业中，企业家的快乐指数决定着企业整体的“幸福”氛围以及健康程度。达到企业健康的一个关键指标，即是企业内部总体快乐的程度。它包括 “员工快乐”、“管理者快乐”、“董事快乐”、“组织快乐”，它会影响“中国企业内部健康指标”，从而损害中国企业的“健康指数”。由此可见，幼儿园管理者的快乐指数同样决定着幼儿园整体的“幸福”氛围以及健康程度，我们的教师、幼儿在生活、学习、工作中是否快乐、心理是否健康也会影响幼儿园内部健康指标。因此，我认为在幼儿园的健康教育工作中有必要构建心理健康通道，有效实施管理者、教师、幼儿、家长之间的互动交流，共同关注师幼快乐指数，确保全体教师、幼儿心理健康发展。
一、影响师幼心理健康发展的不利因素
一）影响教师心理健康发展的不利因素
在竞争激烈的今天，生活节奏不仅明显加快，而且复杂多变，人际关系也相对变的复杂，社会充满了困难和挑战。幼儿园教师几乎是女性，她们身兼多重角色，或为人母、人妻，家庭工作都要兼顾，工作压力的大小，教师与幼儿园管理者的沟通交流，与同事的合作关系，家庭的稳定与否都会影响心理的健康，特别是在生活或工作中遇到困难和挫折不能自拔时，导致精神紧张的因素就随之来，许多人因此而出现迷惘，心情状况不好，郁郁寡欢，焦虑、自我封闭，有孤独感和自卑感，或易冲动，自我调控能力差，工作效率不高，严重的出现身体疾病，各种功能性障碍。
二）影响幼儿心理健康发展的不利因素
据有关抽样调查显示，我国幼儿心理健康状况不容乐观，幼儿心理障碍及行为问题发生率从1%-50%不等，其中较为严重者可达2.14%-9%，而较为常见的主要在行为、情绪、社会适应及习惯等
障碍。具体来来说，以行为冲动、动作过多、过度忧虑、孤独、妒忌、攻击性、厌食、挑食、偏食、任性、不能融入集体活动等等，而这些问题很大程度上与幼儿接受的教养方式、父母、祖辈、教师的教育方法、态度、幼儿生活的家庭背景（单亲、离异家庭）、家庭结构日趋小家庭化、遗传、围产期和孕期母亲患传染病、中毒、营养不良、腹部外伤、幼儿出生时窒息缺氧、难产或产伤以及后天人为因素造成有关，也与成人对幼儿心理健康的重视程度有关。
二、共建心理健康绿色通道，提升师幼快乐指数
有人设计了幼儿快乐指数内容，包括：亲子关系、情感因素、学习因素、人际关系和心理压力等，也许可以给我们提供一些共建健康绿色通道，提升师幼快乐指数思考的线索。这里所指的心理健康通道，就是心理健康教育工作方法的快捷形式，心理健康教育工作的参与者包括教师、幼儿、家长、医生、以及关心支持这项工作的各界人士，只有大家互相帮助，工作、学习积极互动，资源共享，才能建立有效的心理健康通道。具体形式如下：
1、建安全、卫生通道。降低师幼身体受伤害程度，减少患病机会。方法是建立师幼健康档案，定期体检，与附近医院签定合同，在专业人员的指导下进行晨检、消毒等安全卫生工作的开展，使本项工作更专业化、规范化。
2、建学习互动通道。整合家庭、幼儿园、社区、社会、大自然中一切可利用的物力、人力资源，家长、教师、幼儿、社会其他人之间互相学习，可聘请各行业资深人士到幼儿园办讲座，教师、幼儿去参观学习，园内开展“创设学习型组织，争当知识型教职工”活动，开展各种幼儿游戏、文艺、科学探索活动，办“家长学校”、成立家长委员会，利用一切可利用的学习资源，人人构建终身学习体系，保持积极的、乐观的学习情绪。
3、建爱心帮扶通道。成立幼儿园爱心帮扶小组，积极开展“送温暖，献爱心”活动，帮助对象为教职工、家长、
幼儿、受灾地区，帮助方式以捐款、捐物、宣传、疏导工作为主，从多方面帮助教师、幼儿、家长心理健康成长。
4、建民主管理通道。确保园内政令畅通，园务公开，教职工、家长积极参与民主管理，定期召开教代会、家长会，众人拾柴火焰高，使幼儿园教育管理水平不断提高。
5、建法制通道。建立健全学习制度，坚持定期政治学习，聘请司法人员组织法制讲座，促使每一位教职工认真学法、进而懂法、并坚持依法治教，依法维权。
三、提升师幼快乐指数的措施
一）提升教师快乐指数的措施
1、优化教师工作环境，建立良好干群关系
在管理工作中，幼儿园首先要建立健全教师工作手册（包括国家、省、市的法律法规、幼儿园规章制度），使教师明确自己的工作职责、工作态度，应该遵守的工作纪律，同时营造公平、公正、公开、和谐、愉悦、快乐的校园管理环境，鼓励教师为幼儿园发展献计献策，参与到幼儿园管理工作中去，管理者要认真听取教师的合理化建议，作出正确决策，在不违反原则的基础上、在条件允许的情况下满足教师的正当要求。并给予教师同等评职、评优、晋级的机会，为其创建一个绿化、美化、亮化的自然环境，营造一个公平竞争的安全心理环境、言论自由的交流环境，让教师把自己工作中的真实想法通过谈话交流、书面递交等形式说出来，管理者及时给予明确的态度，教师也要站在对方的角度思考问题，互相理解，互相宽容，互相信任，使干群关系和谐，双方相处融洽，保持愉悦的心情快乐的工作。
2、搭建教育平台，展示教师才能
幼儿园教师的特点就是多才多艺，大多数性格活泼，感情丰富，上进心较强，不甘落后，为此
幼儿园应让她们人尽其能，才尽其用 ，充分利用每个人的优势资源，有计划的让他们成为园本培训的教师，并组织他们参加各级主管部门举办的各种比赛、社会公益活动、文艺活动，使之有成就感，体现自身的价值。另外根据教师个人特点，给予同等的学习、进修、教学观摩、教学活动展示等机会，提升教师业务素质，促进教师专业成长。
3、重视团队协作能力的培养，关注教师生命个体
幼儿园教师是一个有着独特性质的群体，在管理工作的方式方法上有其特殊性，重视团队协作能力显得尤其重要，幼儿园内班组是最小的工作单位，每班按“两教一保”或“两教两保”人员配置，如果班组三人或四人配合不好，不会分工合作，团结协作能力差，不仅会影响班组成员的工作情绪，而且会影响教学质量，因此在班组人员配置上应按性格、能力、兴趣、爱好等优势互补的原则进行，让教职工在工作中、生活上互相帮助。幼儿园行政、工会要做好与教师谈心、交流及心理疏导工作，及时关心离异、单亲、身患疾病的教师，积极开展“送温暖，献爱心”活动，引导他们选择适合自己的健康生活目标，学会善待自己，能够勇敢面对现实，，在生活与工作中尽快适应环境，劳逸结合，遇事冷静，焦虑烦躁时善于解脱，保持良好的心境，学会与他人建立良好的人际关系，幼儿园以集体力量帮助他们度过心理健康的危险期，大家快乐地生活和工作，最大限度地提高教师个体的生命质量。
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