语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会： 一、深入钻研课本 ，认真备课提高课堂教学实效
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我虽然执教了5年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
一开始的时候一定要提一下些低年级，并且非常容易的题目给他们做，然后不用举手的方式去向一些成绩不太好的同学回答，答对后大力的表扬，鼓励。以后题目慢慢的加难，就算他没有回答的出，你也不要去批评他。与此同时：逼！ 对一些必须掌握的字词要求每个学生都能读和默写出来。并规定一定的处罚措施。对一些经常性偷懒，屡教不改的给予适当的处罚，并告之父母，要家庭配合。上课时使用分组讨论法会起到更好的效果。二、有效的课堂提问激发学生思考
走进现在的课堂，我们会发现：教师的提问给学生思考的空间大了；琐碎的、细小的问题少了；教师提问的随意性小了；不着边际。让学生不知所措的问题几乎绝迹了。我们经常听到老师们在课堂里这样问学生：“你读懂了什么?”“读了这一段话你体会到了什么?”学生思维活跃，各抒己见，充分体现了读书是一种个体行为，每个学生有不同的体验，老师们不再追求答案的唯一。但稍作观察、分析，或许我们又会发现不少教师把“读懂了什么”“体会到了什么”“你想说什么”之类的问题当做“万能钥匙”，不分时间和场合，不顾班级的实际，一味地使用。结果，学生兴趣索然，所见所思十分肤浅，教师又缺乏进一步的指导，教学效果不甚理想
三、合理的家庭作业让课堂教学效果得于巩固
我认为随着课程改革的不断深入，作为语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更要关注语文家庭作业设计的有效性。小学语文家庭作业如何进一步改变现状，在有效性作业的设计上有突破性进展，关键是在设计常规性作业的同时，根据新课改要求更应设计自主性作业。要把实践性、趣味性、开放性、人文性、可行性融于一体，这样就能把学生从封闭的语文中解放出来，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践，从而实现语文学科的课内外联系，校内外沟通，做到学科间融合，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力。
四、适时的作业讲评是课堂教学效果的良好补充
作业讲评具有检测效果、扬优补缺、巩固基础、提高能力、改进教学等诸多功能。然而当前的小学语文作业讲评课,存在思想上轻视、在时间上匆忙、在操作上随意等现象,导致教师烦、学生厌、效率低。那么,如何提高作业讲评课的效率呢?笔者结合自己的思考与实践,谈谈粗浅的看法。一、精心准备,未雨绸缪当前,很多教师不够重视作业讲评课,其潜意识中总是觉得新授课需要准备,而作业讲评课只要拿着作业讲解一下就行了。于是,对于作业讲评,教师一般都是匆匆讲解,随意性很大。其实,对于作业讲评课,教师如能作一些必要的准备,就可以有的放矢,提高其实效性。1.通览习题在布置作业前,老师应通览所有习题,逐题解读,把握题目难易程度,结合学生学习水平,作一些预测:哪些题目学生会感到困难,可能会出现怎样的错误……对那些偏怪难的习题,可在做前给予适当的指导或提示,这样能消除学生的畏难情绪,大大降低作业的错误率。2.认真记录对学生的作业,老师不仅要认真批阅,还要认真记录。既要记下学生作业中存在的一些典型问题或共性问题,也要记下特殊的个例或突出的个体,更要记下独特的、新颖的、有创意的答案。教师只有对学生的作业情况......
总之，语文教学的有效性，就是要求在有限的教学时间里，让学生获得较多的语文基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。这种“有限的教学时间”，涉及到一节课、一个学期、一个学年、一个年段，乃至整个小学阶段的语文学习。教师要充分利用好一堂课，让每一节课上学生都能有所收获，并达到收获的最大化。