《为了忘却的纪念》教学设计(4课时)

《为了忘却的纪念》教案

教者 容海力

   课题 为了忘却的纪念

   课型 教读课 课 时 4 累计课时 1

   教学目的 1．理解并运用课文中的词语（见词语表）；2、分析探讨课文题目的意义；了解写作背景和写作目的，体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨；3、归纳课文各部分大意，并能说明各部分之间的内在联系。

   教学重点、难点 1. 体会课文所表达的思想感情，概括全文的主旨；2. 说明各部分之间的内在联系。

   教学方法 启发式。讨论式。

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   一．导入新课1．导语设计：学者林贤治曾经写了一部著作，题目是《守夜人札记》，他怀着崇敬，礼赞了二十世纪中国文学史上一个清醒，执著，孤独而又坚强的战士。谁能从“守夜人”这个称谓中看出这位战士是谁？请你说说是怎样看出的。(他就是中国新文化运动的旗手—鲁迅先生,中国现代文学史上 一位伟大的思想家、作家.他在有生之年，无论发生爰重大事情，始终站在斗争的前列，用笔作武器，激励革命志士。“三·一八”惨案发生的时候，他写下了《记念刘和珍君》，揭露敌人，唤醒民众；当左联五信青年作家被国民党反动派秘密杀害的时候，他又一次拿起了战斗的武器，写下了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》。他的笔像匕首，像投枪，一如他人生：耿介、正直、嫉恶如仇。今天，我们学习的这篇课文《为了忘却的记念》，是写于1933年的。)2．板书课题：（为了忘却的纪念 鲁迅）3. 时代背景: 提问：作者是在什么背景下写作此文的？是鲁迅为纪念被国民党反动派秘密枪杀的五位左翼作家: 柔石、李伟森、胡也频、冯铿、殷夫(即左联五烈士)写的。1927年蒋介石叛变革命，国民党反动派对共产党人实行反革命的军事“围剿”和反革命的文化“围剿”，他们这种“围剿”是极其残酷与卑劣. 他们利用特务、匪徒捣毁进步文艺团体和书店，查禁进步文艺书刊，颁布恶劣出版法，通辑著名作家，最后竟使出了最残忍的手段: 将左翼作家逮捕、拘禁、秘密处死。 对国民党反动派这一可耻的反革命行径，鲁迅无比愤怒，当即写 

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   了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》以示抗议。文章指出国民党刽子手是“在灭亡中的黑暗的动物”“中国无产阶级革命文学的历史的第一页，是同志们的鲜血所记录”，高度评价了烈士对革命文学的贡献。以后又写了《黑暗中国的文艺界的现状》《柔石小传》等。1933年2月在柔石等烈士遇害两周年的日子里，作者又写了本文。3.字词注音: 竦sǒng(通耸) 裴péi(姓) 孺rú(小孩子) 化huā(同花) 偈jì(佛经中的唱词) 涅 nièpán(超脱生死的最高境界) 赎shú(用财物把抵押品换回) 什shí(多种的、杂样的) 挈qiè(携带) 雏chú(幼小的) 缁 zī(黑色) 4.词语补释: *隐约其辞:由于某种原因说话或写文章故意不把意思直说出来。隐约: 使不明显，不清楚。 *欣幸:欣喜而庆幸。 *郑重其事:对事情的态度严肃认真。 *刚健质朴:坚强有力，朴实而不矫饰。多用来形容人的性格或文艺作品的风格。 *永诀:永别。 *依稀:仿佛。P87注④ *禁锢:束缚；强力限制。 *淤积:(水里的泥沙等)沉积。 *延口残喘:延长一口残存的呼吸，意为努力挣扎着勉强活下去。P89注② 明珠暗投: 旧时比喻怀才不遇。这里比喻好东西落到坏人手里。P77注② 惴惴: 忧愁，恐惧。这里是担心的意思。P77注⑤ 情随事迁: 心情随着事情的变化而变化。P77注⑥ 人心惟危: 人的心地险恶难测。语出《尚书·大禹谟》P81注② 急于事功: 做事急于求成。P82注① 积习: 长期以来养成的习惯。P87注① 眷眷: 怀念，依依不舍。P87注⑿ 拳拳: 诚挚恳切。P87注⒀5．解题: （分析文章的题目结构，明确中心词是为“记念”，即本文的主体为纪念性文章。然后由文体展开联想，确定本文的学习重点：纪念的是什么人？其身分如何？作者是怎样纪念的？为什么要纪念？） 提问：“忘却”和“纪念”意思相反，为什么用在同一题目内？联系第一段文字说说标题的含义。思维点拨：（要正确理解题目的深刻含义，应联系时代和环境，细读首尾两段，体会作者感情。首先，弄清“忘却”的含义文章 

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   开头，作者说“两年以来，悲愤总时时来袭击我的心”，为了“将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，所以他“倒要将他们忘却了”。文章结束，在指出“夜正长，路也正长”后，又再次表示“我不如忘却，不说的好罢”。对照这两处，就不难看出，水中所谓的“忘却”实际上是“摆脱”“搁置”的同义语，也就是⑴将战友牺牲而带来的无比悲痛暂时搁置在一边，把情绪从始终支配着自己的悲痛中摆脱出来，⑵化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。 至于这笔血债，烈士们的伟绩，作者当然不会忘却。可见，与其说“记念”是“为了忘却”倒不如是“为了战斗”，而唯有战斗，才是对烈士的最有价值的记念。） 题目的含义：A“为了忘却”说明难以忘却，烈士往事历历在目，形象鲜明；B”忘却”是为了摆脱悲哀，奋然前行；C记叙烈士生前的举止言谈、音容笑貌，正是为了让烈士永远活在人们的心中，让后人永不忘却。题目似乎矛盾的两层意思，正表现了作者深沉的悲愤和坚韧的战斗精神。二、学生议论 1．速读全文，看看五部分大意是什么，中心又是什么？ 学生讨论，教师小结。 全文分五部分:(作者采取标序号的方式分好) 第一部分: 点明题意，记叙和白莽的交往。第二部分: 回忆与柔石的交往第三部分: 写柔石、白莽同时被捕 第四部分: 写柔石被捕遇害的经过，揭露反动派的罪行，表达对烈士深切的悼念。(全文重点) 第五部分: 结束全文，抒发对烈士的怀念与尊敬，表达对反动派必然灭亡，革命必胜的坚强信念。 文章的主旨：通过回忆与烈士生前的交往，纪念烈士，抒发作者对他们的怀念与尊敬，同时揭露反动派的罪恶，表达反动派必然灭亡、人民革命一定胜利的坚定信念。2．学生读第一部分，思考并讨论：①． 第一部分写了写了哪些事情？内部线索是什么？写作者与白莽的三次见面: 第一次: 记述见面的原因，顺便记下白莽的年龄、面貌、姓氏、籍贯等，寥寥数语写出了初见情状。2 第二次: “谈得比第一回多一些”，而记得很少，一笔带过。主要笔墨用在两次见面之间的看稿与通讯的记叙中。从这些记叙中，对白莽的了解是由浅入深，“深”表现在: 其一，“有一个故意的曲译”(故意地曲解原意地翻译)，白莽明知应译为“国民诗人”，但偏译为“民众诗人”，因为他憎恨国民党反动派，因而连“国民”两字也觉得讨厌，不愿意用来称呼自己所喜爱的诗人，这当然未免有些意气用 

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   事。所以鲁迅回信，“告诉他不应该由自己的爱憎将原文改变(从翻译的角度看)，但是，由此可看出鲁迅对白莽的鲜明爱憎还是很理解的，也从此处流露出鲁迅对青年爱护的深情。其二，是在往返信件内容的记叙中，托出了白莽的率直: 他先是直言谈论鲁迅，经过回信解释便不存芥蒂，乐意接受赠书，再译彼得斐的诗，亲送译诗给鲁迅。 第三次: 记白莽出狱来访鲁迅，显示他们的相知益深。 白莽来时，穿一件厚棉袍，汗流满面。在那时候，知识分子即使不西装革履，也必须穿长衫，否则就失去身分，与“短衣帮”为伍了。白莽刚出狱，为了不引起人家的怀疑，所以刚从朋友那里借来棉袍，由此可看出革命斗争的艰苦。 刚见面的失笑，是对白莽得释的欣幸；赶紧付给稿费，是对白莽亲切的关怀。 这里转到为“我的两本书痛惜”，这是一段补叙: 补叙购书之难，存放之久，喜爱之深，赠时的郑重其事。写“得”“失”，实际上有贯通三次相见的作用，既表达两人的革命友情，又揭露当时的反动统治。(“谁料到竟会落在‘三道头’之类的手里呢，这岂不冤枉! ”) 内部线索是：“彼得菲传”②。“不敢”“不愿”“不屑”有什么不同？“不敢”: 是怕惹祸，怕刊登后受迫害，尽管内心同情革命者，想揭露反动派。 “不愿”: 是不想介入这类担风险的事，不打算采取鲜明态度。 “不屑”: 是认为不值得，充满轻视的意味，是站在反动派一边，和他们一鼻孔出气的。 三个词，显示了三类报刊的不同政治态度: 进步的、中间的、反动的。《文艺新闻》是左联领导的半公开刊物，它就勇于透露一些消息。 为了斗争策略的需要，只能“隐约其辞”，表现在“但他终于不能坐在亭子间里写，又去跑他的路了”暗示白莽不仅是一个作家，又是参加实际革命工作的革命者。 三．学生练习：1． 学生在整体把握全文思想内容学的基础上，研究探讨文中含义深刻的句子。 2．教师个别指导，具体答疑。四．布置作业：1． 反复朗读课文，加深体会。2．思考并完成课后练习第一，二，三题。 

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