《庄周买水》说课稿

《庄周买水》说课稿

尊敬的各位评委：

    你们好，我今天说课的题目是《庄周买水》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的设计进行说明。

    一 、说教材

    《庄周买水》是全日制普通高级中学教课书第二册第2单元的第3篇课文。本册书现代文阅读共四个单元，每单元分文体组织课文，本单元的学习重点是：理解、欣赏杂文的思想内容和艺术特色。

    杂文的构思往往不拘一格，与众不同，给读者以新鲜感。

    本文运用故事新编的形式，活用了《庄子》中的典故和人物形象，从“濠梁观鱼”和“涸辙之鲋”里生发新意，赋予其时代的内容。熔荒诞、正经于一炉，化历史、现实为一体。一是以“古事为据，与古事若即若离”，二是追求荒诞的艺术效果，做到离其形而传其神，使本文到达深层次的思想领域和完美的艺术天地。内容不仅讽刺了商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象，而且深入表现了老百姓的艰难、忧虑以及他们对社会风气好转久望不来的强烈不安和知其必来的坚定信念。正是从一般人思考止步的地方起步的，因而课文的思想性显得尖锐、深刻、不同凡响。因此，老杂文家严秀说：“愤怒揭发‘官倒’和买空卖空的投机发财行为的文章，何止千万篇，但刘征的一篇《庄周买水》何其优秀特出！”传统语文教学仅把课文当作学习的对象是有失偏颇的，正确的认识应是把课文当作借鉴的范例，因此不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。所以本课的学习重点我拟定于理解文章寓意，理解文中活用的典故和人物形象的赋予的时代的内容；从 而在写作实践中学习寓言式杂文的写法。而这也是难点。课时安排为1课时

    二、说教法

    杂文的教学和其它文章不同，用传统的讲解分析法教学会破坏文章整体韵味，所以我打算把传统的杂文分析课变为品味鉴赏课，使学生在掌握知识的同时，培养品味语言、灵活运用语言的能力。从学生角度分析，传统的分析法重分析轻鉴赏忽视了学生对语感的培养和用字的斟酌，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已初步具有杂文方面的理论知识也能够鉴赏。

    三、说目标

    知识目标 

1．了解作者及寓言的文体特点

2．领悟这篇寓言式杂文所蕴含的道理。 

   能力目标 

1．理清文章的思路，复述课文，体会作者巧妙、合理的想象。 

2．理解课文的寓意，把握课文形象说理的特点。 

3．品读课文，感受寓言式杂文调侃的笔调、诙谐的语言、借树开花的写法、古老的神话色彩。 

   德育目标 

联系生活实际感悟寓意，树立正确的价值取向，培养健全人格。

四、说准备

1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介、写作背景，课前进行。）

2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。

五、说过程

（一）导入新课

刘勰的《文心雕龙》中有句名言：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”(投影)意思是作者心中有了感情，然后写成文章；读者通过对文本的阅读、理解，去把握其中表达的思想情感。我们生活在信息时代，获取信息十分便捷，怎样利用这些条件来帮助我们解读文本呢?今天我们通过学习《庄周买水》来体会这一点。

设计此环节的目的：采用多媒体形式、简单的学生交流导入新课，能够直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感并处于愉悦的状态之中，充

分调动学生学习的热情和兴趣。

]（二）朗读课文，初步感知文意 

学生分角色朗读课文，力求形象生动。 

   叙述人应读出调侃的语调，东海、河伯、濠梁三处的办事员由一人充当，应读出世故、自得的情态，庄周的话应读出无奈、困惑的语意。

（三）合作研讨，深层探究，理解寓意

精心设计几个问题，以此把握全文内容及寓意：

1、文章“潮流”是什么意思？从文中哪些地方可以分析出这些信息？

2、在买水的过程中，庄子又受到了那些波折呢？  

        用图示帮助学生理解庄周从海神若处出发，最后却回到若处的尴尬与无奈。

设计此环节的目的：了解了时代背景，对于我们正确地把握文章的主题思想和写作意图具有非常重要的意义。

3、课堂情景设计：（1）、在平时，如果你们花了多于本身价值几十倍的钱去买一个东西，通常会有怎样的感受呢？(学生讨论) 

问：那么你们认为本文批判了那一种现象，那一种人？

明确：本文批判了当时商品流通领域以权谋私、哄抬物价、凭空暴富的丑恶现象。而制造这一种现象的就是像海若神、河伯、吴主任那样的掌权者。  

此时，我不禁想到寓言诗人拉·封丹说过：读寓言要从“身体”读出灵魂，即从讲出的故事中读出道理，这篇寓言式的杂文以幽默、讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊。深刻揭露了社会中阴暗腐败的一面讽刺了当时在商品流通领域那些以权谋私，哄抬物价凭空暴富的丑恶现象。

（2）文章结尾 庄子未免又悲又喜，复杂的感情由其敲桶而歌表露无遗，请大家试想，作者如此安排结局的妙处何在？

 设计此环节目的：调动学生参与，完成知识目标和能力目标。并且通过质疑并讨论的形式，不仅有助于文章深刻寓意的理解，更有助于学生创新思维的培养。

（四）品味语言

有位读者读了此文，认为把文章改一改，可以把这个主题表现得更充分。怎样改呢?他给作者写了一封信(投影)：刘征同志：您发表在《人民日报》今年8月6日上的《庄周买水》，我很喜欢，一直读了几遍仍爱不释手。 但有一点我意是否改动一下更好。我认为下面添上的内容更能淋漓尽致地鞭挞社会上乱涨价乱收费之风……

问：省略号的内容就是课后练习三的这段文字。请同学们按原文读一读，再按读者的改动意见读一读。(一生按原文朗读，一生按读者意见朗读。)

问：同学们先独立思考，再小组讨论：文章到底该不该改动?

动了有没有好处?(生讨论，教师巡视，提示：此题并没有统一的答案，重在引发学生对这一问题的思考，言之成理即可。)归纳小结：原文的安排要好一些，理由有三 

（1）、本文是故事新编，与古事若即若离，才能妙趣横生。 

（2）、此类杂文追求荒诞，今事古事掺杂，鬼神禽兽登台，才能激发读者的兴趣。 

（3）、它使文章的主题升化到了关注人民生活的艰辛这个层次上来。（用涸辙之鲋表现了百姓这些弱小者处境的艰难，“官倒”危及生存，危及性命。如果改动了，还是只表现了庄周个人的遭遇，而前面已经再三表现了庄周深受“官倒”之害的情形。同学们能够读出这一层意思，比较深入了。）

设计此环节目的：

（1）咬文嚼字是学习语文应具备的基本能力。

（2）进一步体会杂文语言的魅力。

教师小结：人们纷纷经商去了，知识分子处境尴尬。在经济大潮的冲击之下，确实有些知识分子放弃了社会责任。庄周看到涸辙之鲋，他心情怎样?庄周们看到人民的艰难时，他们的灵魂是不是重新回归了?信息时代，阅读学习既要“善假于物”，又要“善假于人”。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，对同学、老师、作者、评论者的意见要择善而从，在此基础上有自己的发现、创见，更是难能可贵。

(五)、课外延伸：摹写杂文 

俗话说：学以致用。我们学习杂文，一方面学会品析鉴赏这类文章，另一方面则是大胆发挥、借鉴，提高自己的写作水平。其实已有同学在尝试使用这种故事新编的形式，这一类的文章不仅有趣味性，而且也可展示出扎实的文学功底，最成功的要数01年高考南京一位考生的作文《赤兔之死》。

设计此环节目的：与高考链接，注重对学生综合能力的考查。

(六)、布置作业 

这一周的周记用故事新编的形式写一篇作文。素材提供：守株待兔、叶公好龙、龟兔赛跑、刻舟求剑

结语   谢谢各位评委，我的课说完了，再见！