《剪枝的学问》（第二课时说课材料）

                                      江阴市实验小学   顾妍
                                教材简析
                                今天我说课的内容是苏教版（国标本）语文课本第六册第26课《剪枝的学问》。　
                                这是一篇记叙文，记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的《剪枝的学问》“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。
                                文章按事情发展顺序，以“我”“满怀好奇
                                ——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，以轻松活泼的笔调娓娓道来。最后，“我”的感悟写得含蓄蕴籍，虽未一语道破，但读者心中自明。
                                课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。

                                设计理念和目标
                                　《语文课程标准》中说：“学生是学习和发展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。”阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。
                                  
                                基于这样的理念，这篇课文我准备分两课时完成。第一课时，我确定了这几个教学目标：1指导学生认识生字，理解词语；2、指导学生正确、流利地朗读课文；3、引导学生抓住表示时间的关键词，按事情发展顺序把课文分四段4、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法（段意合并法，以“我”心理变化为线索来概括）。
                                第二课时的教学目标：
                                1、引导学生以“我”的心理变化为线索精读课文，感受“我” “满怀好奇
                                ——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化。
                                2、了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人。
                                    我今天说的是第二课时的教学设计。

                                教学过程及设计意图
                                围绕第二课时两个教学目标，我把课堂教学环节分四大块。
                                第一环，复习概括课文主要内容，导入新课。
                                在具体进行教学时，我承接上一堂课的训练重点——概括课文的主要内容，先出示课文中体现“我”心理变化的四个关键词：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜，然后让学生用上这些词语说说课文的主要内容。
                                [设计课堂教学必须有一个着眼点，这个“点”我们姑且称为“课眼”。这一课的行文是以“我”的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”。教学时，我先出示这四个词语，然后一个一个地引导学生读文理解，内化感悟，在随着“我”的情感变化起伏中，共鸣共振，使之懂得“学问学问，一学二问”的道理，在学文中加厚生活的积累，增强了解生活的情趣。]

                                第二环，以“我”的心理变化为线索，精读课文。
                                （一）学习第一段（第一节），认识王大伯
                                1、王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？（远近闻名、总是、大、甜）

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